《大衛》教學設計 教案(S版六年級)

  設計理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文的主要內容，理清課文記敘的順序。然后，引導學生抓住關鍵的問題，以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞語，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

    引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

    引導學生感悟作者描寫人物的方法。

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料：

這是一片神奇的土地。 

這是一個神奇的民族。 

他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園--以色列國。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。

　　以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。

　　以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

　　2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家--亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞

    1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

  2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。

3、學習檢測：

①認讀生字，并組詞。

軸   賦   稅    脯   唬   

②理解詞語。

長途跋涉--翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶--洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇--當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅--舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖--形容顫抖。

大驚失色--失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄--慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養成認真讀書的好習慣。】

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序

   1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答案，基本觀點正確就可以。】

四、積累詞語，指導寫字

 1 、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】

                    第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

    引導學生感悟作者描寫人物的方法。

一、復習

1、認讀詞語

聰明機智   正直勇敢   長途跋涉   氣勢洶洶  萬夫不當之勇   瑟瑟發抖  

 毫不在意   毫不畏懼  大驚失色  倉皇逃竄 乘勝追擊   精明能干   飄蕩  鎧甲  賦稅  披戴   胸脯 嚇唬  諾言

2、回顧課文內容。

二、感悟理解

（一）學習課文的第一部分。

   1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年？

   （聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

   2、課文是怎么寫大衛生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

   3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

   4、仿寫句子。

     琴聲像______________________________________

(二)學習課文的第二部分。

1、出示自學提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】

b大衛與掃羅王的對話。

【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】

c大衛戰前準備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】

d大衛與歌利亞交戰的情節。

【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】

e小結，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】

F引導學生朗讀自己喜歡的部分.

(三)學習課文的第三部分。

1、指名學生讀第12自然段。

2、讓學生談談自己的體會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、放談收獲

     1、學習完這篇課文有哪些收獲？

     【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】

     2、作業：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

板書設計： 

  2   大衛

         歌利亞             大衛

叫陣：   狂妄自大

請戰：                 充滿自信   熱愛祖國

交戰:    毫不在意      毫不畏懼   機智勇敢