月光啟蒙(蘇教版五年級教學案例)

   教學內容:

   《月光啟蒙》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發了自己感恩母親情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導學生感激、感恩的情感。本文的童謠優美動聽，通過學習，學生能認識我國民間文學的豐富博大，培養學生熱愛祖國的語言文字。本節課計劃兩課時完成,我講的是第一課時。

教學目標：

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課6個生字，理解重點詞句所蘊含的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

教學重點：

   通過理解重點詞句所蘊含的深刻含義，理解啟蒙的內涵。

教學難點：

   感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

教學準備

1. 搜集作者孫友田的相關資料。

2. 詞語卡片。

設計理念:

1、  以讀促悟，加強朗讀訓練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。 

2、  閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。引導學生通過自主、合作、探究的學習方式來感悟母親胸懷的無畏、博大。

3、  借助民歌民謠，插圖，讓學生走進文本，感悟課文內涵。教學流程：

第一課時

一、質疑激趣,導入新課

1.同學們，老師想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙）

2.認識嗎？認識的請舉手。

3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時候認識的，怎么認識的？它有幾個讀音？會區別嗎？（相機導出并板書：啟蒙）

4.知道老師為什么寫這個詞嗎？猜猜看。（引導說出這與我們今天要學習的課文有關系）對，今天老師將與同學們一起來學習課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

孫友田，是我們的老朋友了！我們曾經學習過他寫的一首詩歌，名字叫--《去打開大自然綠色的課本》。引導學生回憶詩句。

6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

好，就讓我們一起走入課文，一起來認識這位偉大的母親。

7.請同學們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

8.讀了課題，同學們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

二、初讀課文,整體感知

1.同學們真聰明。著名發明家愛迪生曾經說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

2.提示初讀要求：

（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）思考：這篇文章主要寫了什么？

3.學生自讀文章，思考問題。

4.教師巡視，指導。

三、交流初讀習得

1.檢查生字詞認讀情況：（出示）

時辰      混沌        嫦娥        鳳凰       活計

紅賬子    割荊草      編箔籃      篩大米     蓮花落

啟蒙老師    籬笆小院    白布褂子    摟在懷里 

（1）指名讀。正音。

（2）齊讀。

2.指名分節朗讀課文。

評價：是否正確、流利。

3.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內容。

根據回答出示板書：    唱歌謠

           講故事  唱童謠

             猜謎語

4. 理清文章脈絡，給課文劃分段落。

由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標出來。

 第一段(1-5自然段):唱歌謠       

 第二段(6-9自然段):講故事 唱童謠

 第三段(10-13自然段):猜謎語  

 第四段(14自然段):總結全文,點明母親就是我的啟蒙老師。

四、賞讀課文第一部分

1.過渡:從剛才交流的情況看，同學們都很能干！會學習！老師高興。課文很長，我想這節課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學生讀課文。

○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？

（ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美�。。�

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們如此陶醉嗎？（月夜美、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美��！誰還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。(看課文插圖)

○“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（幸福）

別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話。

○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理條件惡劣，黃河經常決口流經的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯系歌謠的內容談談嗎？[黃河留給家鄉的故道不長（生長）五谷，卻長（產生）歌謠。]

   歌謠表達了家鄉人民對美好生活的向往。

○引導學生談談對“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！钡睦斫�。   剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現在讀了這一節是不是和作者一樣豁然開朗了？ （混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗： 一下子就明白了 。）     明白了什么？

母親唱著歌謠，在不知不覺間培養了我熱愛家鄉、熱愛生活的情感。這就是--啟蒙教育，母親真是我的--啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我--引讀：打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]

（3）請同學們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。

4.總結談話。

母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

五、布置作業

1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

2.搜集家鄉的民歌童謠，與大家交流。

 

板書設計:

                   18. 月光啟蒙

                       唱歌謠

                   講故事  唱童謠            

               猜謎語

         贊美母親       感恩母親      

教學反思:

本文是一篇淳樸優美感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文中民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣是本文的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內容相得益彰。在教學本文時,引導學生想象夏夜月光下母親歌謠里那”最美的時辰”,美在月光,美在母親的歌謠故事。通過朗讀,品詞析句,從而深入感受夏夜的美妙和母愛的美好,由此理解題目”月光啟蒙” 。整個教學流程設計時覺得不錯，可是在實際教學中卻出現了許多問題，如：在分節朗讀時，由于自然段較多,如果讓學生分大段朗讀效果更好,既檢查了他們的讀書情況,又能在讀的過程中,思考分段,這樣做一舉兩得……在以后的教學中要注意在課前作好充分的準備，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。