在美的意境中放飛情懷--《山行》教學談(西師版三年級上冊教學設計)

  　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。

　　一、揭題，激疑導入：

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡介作者。

　　二、初讀詩歌，落實讀通。

　　1、師范讀。

　　2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。

　　3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

　　三、精讀詩歌。

　　這一環節主要通過角色轉換--孩子成為詩人，完成情感體驗。

　　（一）以詩人的視角看世界

　　1、創設情境：深秋，天氣已經很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？

　　2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結合觀察，引導認識景物，并感受景物特點。

　　“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家�！�

　　“遠上寒山”

　�。ㄒ粋�“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產生一種悲秋之情。）

　�。�1）引導觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。

　　（2）陣陣秋風裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。

　　“石徑斜”

　�。ㄒ粋�“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）

　�。�1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。

　　感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。

　　“白云生處有人家”

　�。�1）看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。

　�。�2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實結合的詩意畫面。

　�。�3）感情誦讀一句，加深體會。

　　“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　�。�1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？

　　（2）生先自由讀2句說說原因。結合孩子的說，引導感悟：

　　“楓林晚”

　　（1）看圖想象：夕陽照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會。

　　（2）理解“坐”字，想象此時詩人看到此景會怎樣說？

　　“霜葉紅于二月花”

　�。�1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？

　　（2）感情誦讀體會霜葉之紅。

　�。ǘ�）以詩人的情感誦詩歌。

　　同學們，你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。