《夏日絕句》教學設計(西師版二年級下冊教學設計)

  　　一：交流資料，引入新課

　　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

　　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　　　（學生交流資料）

　　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　　1. 師范讀古詩.

　　　2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　　3. 指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　　1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　　2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　　　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　　3. 前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

　　　4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　　5. 現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　　1. 齊讀后兩行詩句.

　　　2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　　3. 教師指導學生上網查找資料.

　　　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　　　(3).自己選擇一項了解有關內容.

　　　　　　(學生自讀資料,教師巡視指導.)

　　　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

　　　　　�。▽W生交流資料）

　　　　　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

　　　　　�。▽W生說說自己的感覺）

　　　�。�5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

　　　　　　（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

　　　　　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　　�。�6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　　　�。�7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　　　　�。▽W生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

　　三：了解寫作背景體會感情。

　　�。�1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

　　　　�。▽W生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

　　　　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　�。�2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

　　　　�。▽W生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

　　�。�3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

　　�。�4）、再度，讀出作者當時的心情。

　　　　�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　　�。�5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　�。�6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　　　　�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　　　（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

　　�。�8）在次讀詩，讀出自己的感受。

　　四：可外延伸

　　�。�1）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　�。�2）教師推薦另一位紹興女英雄--秋瑾。

　　　　　課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。