《裝滿昆蟲的口袋》教學反思(西師版二年級下冊)

  　　今天終于把組內的公開課上了，自己感覺進步還是挺大的。主要在以下幾方面：

　　1.備課室抓住了本篇課文的文眼。以法布爾對昆蟲濃厚的興趣為線，以“迷戀”一詞著手，然后讓學生找出證明法布爾對昆蟲迷戀的兩件事。在進行分別學習。

　　2.在學習兩件事上，結合教參要求我在第一件事上花的時間要多些，特別是第一個句子，注重引導學生抓住關鍵詞語進行理解，如“三天”、“終于”理解法布爾對昆蟲的執著熱情。以后的句子我則逐步的放開，讓學生自己找，或是用那個比勾畫出你認為能證明法布爾對昆蟲迷戀的詞語，充分體現學生的主體性。

　　3.以讀促學，以讀促悟。我在本課中主要以讀的形式展開。當然讀的形式是豐富的、潛移默化的。結合文本，我主要采取了以下幾種閱讀方式：（1）個別學生讀，在全體讀。（2）師生扮演角色讀。“學生對于閱讀熱愛的程度取決于教師在教室里朗讀的頻率和學生在學校持續默讀的頻率--這句話的另外一層含義是：衡量教師朗讀成果的，不是朗讀的篇數，而是教師的朗讀在怎樣的深度和廣度上激起了學生閱讀、朗讀的興趣。”段瑞萍的這句是我堅持只要是好的文章或是可以激發感情的課文，一定要跟學生進行示范閱讀或是共同表演讀。（4）學生表演讀。如爸爸訓斥法布爾的句子，學生通過自己體驗讀，到全班表演讀，課堂氣氛一下就輕松活躍起來，以后的教學，學生的思維到位。因為這種層層深入的讀，學生對主人翁的體會更到位，甚至有學生后來在說到對法布爾想說的話時，她說：“法布爾，我要學習你不放棄的精神�！边@樣很個性的理解只有自己讀通了才能想得到說得出。

　　4.親切的態度�！案┫律碜�，做孩子的朋友。”這是最近聽到的一句話，實際上我也在課堂上踐行著這句話。課堂上我一直沒面帶微笑，不驕不躁，盡管學生開始比較小心謹慎，但是只要多給時間，像師傅說的“等待十秒”，在老師的耐心引導下，氣氛漸漸地活躍起來了。當學生小組交流時我和他們討論在一起，和他們共同表演讀，一起感受人物的喜怒哀樂，學生自然就輕松了，回答問題也是妙語連珠、絡繹不絕。

　　當然，通過這堂課我也感受到了自己還存在很多有待改進之處。如：開始讓小組交流時，竟忘了給學生提“交流小提示”，以致學生交流的盲目，導致開始學生顯得陌生，不在狀態。其次，在設置最后一個環節時，沒有慎重結合班情審視過問題的難易程度，而導致在這個環節上學生出現了冷場的狀況。上完這節早就計劃好的課，原以為自己終于“解脫”了，但是現在反而更加沉重和不踏實，因為自己還有很多不足之處有待改進。失敗也好成功也罷，還是的感謝于這節公開課，正如竇桂梅老師所說：“公開課，是生命失戀的地方，并且循著這樣的路，你腳踏實地地走向了日常課堂的厚實，乃至成就了人生的厚重與精彩�！�