畢業(yè)贈言(西師版六年級下冊教學設計)

  　設計理念：

　　《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　教材簡析:

　　《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

　　這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

　　教學目標：

　　　1、知識與技能

　　　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　　（2）理解文章內容，談談自己受到的啟發(fā)。

　　　　（3）學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。

　　　2、情感目標：

　　　　　教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。

　　教學重點：

　　　　讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性。

　　教學難點：

　　　　1、激發(fā)學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。

　　　　2、學習作者按一定順序表達情感的方法。

　　教學方法：

　　　　“教學有法，但無定法。”在本節(jié)課的教學中，為了更好地完成教學任務，可采用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。

　　教學準備：

　　　　教師：課件

　　　　學生：搜集與本課相關的資料。

　　教學時間：

　　　　建議本課教學1課時。

　　解讀與提示:

　　　　第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。

　　　　第2段：論說學問的重要性。在這段中，能凸現全段的主要意思的句子是：趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。

　　　　第3--6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用總分式，就做學問表達的看法是：要創(chuàng)造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。

　　　　第7--9段表達了作者的希望與祝愿。

　　教學設計參考：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　　1、出示教師的畢業(yè)紀念冊，談話導入。

　　　　　師：同學們，這是老師的畢業(yè)紀念冊，里面有我的老師和同學送給我的畢業(yè)贈言，其中包含了他們對老師的美好祝愿。有的祝老師能夠繼續(xù)深造；有的祝老師工作順利；還有的同學祝老師天天開心。同學們，時光荏苒，日月如梭。在這小學即將畢業(yè)的時刻，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業(yè)贈言》。看看大家會有怎樣的啟示。

　　　2、揭題、讀題

　　　　《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。

　　二、走近作者

　　　1、師生互相交流所搜集的與本課相關的資料。

　　　2、出示胡適的資料。

　　　　　胡適（1891.12-1962.2），字適之，漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。主要著作有：《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。

　　　　　胡適畢生宣揚自由主義，是中國自由主義的先驅。提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學。畢生倡言“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法，以及"認真做事，嚴肅做人"的做人之道。

　　三、讀悟結合，理清層次

　　　1、檢查預習,這些字音你能讀準嗎？

　　　　　zhū tài zǔn zhù

　　　　　諸位淘汰撙衣節(jié)食鑄器

　　　2、自由讀課文，讀通課文。

　　　3、匯報朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時對學生進行鼓勵，并引導學生積累讀好書的方法。

　　　4、交流，你讀懂了哪些內容？

　　　　　教師進行點撥，多媒體出示：

　　　　　A、你認為胡適這篇《畢業(yè)贈言》的主題是什么？板書：“不要拋棄學問”

　　　　　B、課文圍繞這句話寫了幾部分內容？

　　　5、師生共同梳理，理清層次。

　　　　（見解讀與提示。）

　　四、討論探究，理解文章內容。

　　　1、引導質疑，討論交流，教師進行點撥總結。

　　　　（“學貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。”課堂上，要引導學生自己發(fā)現問題，提出問題，并解決問題，以此提高學生的自學能力和語文綜合能力。）

　　　　A、為什么不能拋棄學問？

　　　　　　（少年一去不復返，等到精力衰減時，要做學問就來不及了；三五年不學習，就會被后來少年淘汰，到那時想補救就來不及了。）

　　　　B、怎樣做學問？

　　　　　　（主動創(chuàng)造條件做學問；抓緊時間做學問。）

　　　　　　板書：創(chuàng)造條件珍惜時間

　　　2、感情朗讀文章，談啟示。

　　　　（無論什么時候，什么境遇都不要放棄學問；學習要趁年輕，要珍惜時間，多做學問。）

　　　3、寫作滲透：按一定的順序表達真情實感。

　　五、拓展延伸

　　　1、鼓勵學生結合自己的理解和體會用原文或自己的話提煉警句。

　　　　　如“不要拋棄學問”“拋棄學問便是毀了自己”等。

　　　2、多媒體出示故事，創(chuàng)設情境，學生討論。

　　　　　小沙彌對老方丈說：“方丈，我己經讀了許多經書，肚子里的學問己經滿了。”老方丈并不答話。他拿出一個瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然后問小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說：“滿了。”老方丈又把一些小石子放進瓶子，問小沙彌：“滿了嗎？”他說：“滿了。”老方丈又把一些沙土放了進去，繼續(xù)問：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說：“滿了。”老方丈聽了，又往己滿的瓶子里倒了些水，轉身而去。

　　　　　小沙彌望著老方丈遠去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

　　　　　質疑：你看了這個故事以后，結合所學文章和自身經歷，你有什么感悟，談一下啟示。

　　　　　（瓶子就像我們的腦子，當你認為學問放滿了的時候，其實還沒滿。

　　　　　做事要認真，當你認為做好了的時候，實際上還有很多細節(jié)要做。……）

　　六、出示警句，課堂總結，提出美好祝愿。

　　　　刀不磨要生銹，人不學要落后。

　　　　少壯不努力，老大徒傷悲。--《漢樂府長歌行》

　　　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。--岳飛

　　　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　　　師：親愛的同學們，現代社會就是一個學習型社會，沒有誰能夠不學習，還能在競爭中生存的。學習是終身的，無一時不學，無一事不學，無一處不學。希望大家銘記胡適先生對大家的寄語“不要拋棄學問。”希望大家能把自己“這塊材料鑄造成器”，祝同學們長大后都能成為祖國的棟梁之材。

　　七、布置作業(yè)

　　　1、有感情地朗讀課文。

　　　2、在畢業(yè)之際，寫下對你的母校、老師或同學的贈言。

　　　　　例：愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

　　　　　今后的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　畢業(yè)贈言

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡適

　　　　　　　　　　　　　不

　　　　　　　　　　　　　要　　創(chuàng)造條件

　　　　　　　　　　　　　拋

　　　　　　　　　　　　　棄

　　　　　　　　　　　　　學　　珍惜時間

　　　　　　　　　　　　　問

　　（附課時作業(yè)設計）

　　一、劃去括號內不正確的讀音。

　　　　諸（zhū zhù）位淘汰（tái tài）辜(gǔ gū) 負

　　　　撙(zǚn zūn) 衣節(jié)食儀(yí yì ) 器鑄(shoù zhù) 器

　　二、形近字組詞。

　　　　贈（）淘（）即（）撙（）鑄（）衰（）

　　　　增（）陶（）既（）遵（）禱（）蓑（）

　　三、為下面的加線部分換個詞語。

　　　1、這一句話是：“不要拋棄學問。”（）

　　　2、少年是一去不復返的，等到精力衰減時，要做學問也來不及了。（）

　　　3、到那時再想做點學問來補救，恐怕己太晚了。（）

　　　4、你有了決心要研究一個問題，自然會撙衣節(jié)食去買書，自然會想出法子來設置儀器。（）　

　　四、理解句子。

　　　1、你是如何理解“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”這句話的？

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　　　2、“再會了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器。”句子中的“眼睜睜”表達了什么含義？

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　　　3、有人說：“出去做事之后，生活問題急須解決，哪有工夫去讀書？即使要做學問，既沒有圖書館，又沒有實驗室，哪能做學問？”

　　　　A、把反問句改成陳述句。

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　　　　B、你同意這種看法嗎？說說你的認識。

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