積累與運用（四）(西師版六年級下冊教學設計)

  教學目標

　　　1被累名言佳句，了解對偶句的特點。

　　　2蓖ü互動平臺，了解聯想與想象的作用。

　　　3蓖ü口語交際提高學生表達自己見解的能力。

　　　4迸嘌學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。

　　教學準備

　　　1毖生搜集一些感興趣的對聯。

　　　2彼鴨抒發愛國豪情的名人名言。

　　　3閉駒凇靶郎汀鋇慕嵌裙鄄焐肀叩娜�、实擈景捂|

　　教學設計

　　一、溫故知新

　　　1弊雜啥輛渥印Ｒ求：讀準字音，邊讀邊想。

　　　2敝該讀，糾正字音。

　　　3逼攵粒你發現些什么？

　　　4苯淌結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

　　　5彼卸了母鍪句。

　　二、語海拾貝

　　　1弊雜啥輛渥印

　　　2敝該讀，注意字音。

　　　3敝該就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

　　　4苯渙餮生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

　　　5逼攵潦檣系暮退鴨到的名人名言。

　　三、互動平臺

　　　1弊雜啥琳舛味曰埃想一想：這段對話告訴了我們什么？

　　　2蓖桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

　　　3敝該全班交流對聯想和想象的認識。

　　　4苯淌ψ芙幔毫想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

　　四、口語交際

　　　1貝瓷棖榫埃引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

　　　2弊約核伎跡耗愣悅芷蹌紗理這件事情的行為有什么看法？

　　　3斃∽樘致郟憾悅芷蹌傻男形的看法，并找出充分的理由作好發言。

　　　4比班分成兩組進行辯論。

　　　　　持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優點，提出需要提高的地方。

　　　5苯渙鰨喝綣你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

　　　6苯淌π〗幔和學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

　　五、習作百花園

　　　1彼擔孩僂桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點地說出值得自己欣賞的地方。（教師相機指點。）

　　　2斃矗和ü全班交流和教師指點，取長補短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來，在字里行間表達出自己的真實感受。

　　　3備模孩儺∽檳詬模涸諦∽檳謐約憾磷約旱奈惱攏同學評議，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的學習伙伴，改的時候，作好文中修改、旁批、總評。③自己改：根據學習伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫。④教師改：教師把學生重寫的作文進行修改。

　　　4鄙停航淌ρ〕鮒猩銜惱賂骷鈣進行全班評議鑒賞。

　　六、自主閱讀園地

　　　1碧岢鲆求：《有的人》是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，細讀這首詩：①勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯系上下文試著理解。②從這首詩的哪些地方有所體會、有所收獲，把體會或悟出的道理批注在詩句的旁邊。

　　　2毖生自讀感悟。師巡視，給有困難的學生以指點。

　　　3敝該全班交流，并有感情地朗讀。

　　　4敝傅佳生朗讀。

　　　5斃〗幔赫饈資運用對比的手法，寫出兩種不同的人的思想、表現及結局，贊揚了魯迅為多數人能更好地活而甘愿當牛馬的崇高精神。