15　古詩兩首(西師版四年級上冊教學設計)

  教學目標

　　　1毖Щ岜究紊字。

　　　2崩識痢⒈乘辛絞墜攀，并默寫《望洞庭》。

　　　3崩斫饈句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

　　教學重點

　　　朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　　理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　　教師：教學掛圖或課件；可表現古詩意境的音樂。

　　　學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

　　教學時間

　　　2課時

　　教學過程

　　一、整體誦讀，把握詩境

　　　1毖生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

　　　2苯淌Ρ騁皇姿臻的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。

　　　3筆ι交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。

　　　4庇琶賴囊衾稚中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。

　　　5毖生初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　二、分步解讀，品悟詩境

　　(一)學習《飲湖上初晴后雨》

　　　1毖生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

　　　2敝該朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　　3弊遠磷暈潁引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

　　　4敝該說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

　　　5彼娜誦∽楹獻鶻庖桑再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

　　　　①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)

　　　　②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

　　　　③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　　　　④詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？

　　　　⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。

　　　　⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。

　　　　⑦指名朗讀三、四行詩。

　　　6鄙投寥詩，背誦全詩。

　　　　①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。

　　　　②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。

　　　　③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。

　　(二)學習《望洞庭》

　　　1碧致勱渙餮習第一首詩的成功經驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。

　　　2斃∽楹獻餮習第二首詩。

　　　3備髯榛惚ń渙鰨重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。

　　　4鄙生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。

　　　　①“白銀盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？

　　　　②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。

　　　5敝傅祭識粒背誦。

　　三、整體參讀，體察詩韻

　　　1倍亮蘇飭絞咨剿詩，你有何感受？

　　　2苯惶婊ザ亮絞墜攀，比較兩首詩的異同。

　　　3狽直鷚暈骱、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯，學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。

　　四、課內外結合，拓展延伸

　　　1北究撾頤茄習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩？(送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。)

　　　2輩賈米匝∽饕擔

　　　　①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　　　②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。

　　　　③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。