23　胡楊贊(西師版五年級下冊教學設計)

  　教學目標

　　　1．學習本課8個生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　　2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　　3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　　4．體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重、難點

　　　理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學時間

　　　2課時。

　　教學準備

　　　背景音樂，胡楊組圖(課件)。

　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學目標

　　　1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

　　　2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

　　教學流程

　　一、創設情境，引入文眼

　　　1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)

　　　2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　　1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　　2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

　　　　(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　　　(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　　　(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　　3．匯報初讀情況。

　　　　(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　　　(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

　　三、自主品讀，披文入情

　　　1．過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　　2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　　3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目標

　　　1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　　2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　　3．體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學流程

　　一、詞語引入，回顧內容

　　　1．抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

　　　2．師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字--胡楊贊。

　　二、交流體會，精讀感悟

　　　1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　　2．匯報交流，朗讀感悟

　　　　(1)無人關照的胡楊(第3段)。

　　　　　　抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　　　(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

　　　　　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　　　(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

　　　　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

　　　　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

　　　　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

　　　　(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

　　　　　①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？

　　　　　②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

　　　　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

　　　3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

　　　4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

　　三、升華情感，書寫敬意

　　　1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　　2．生自主朗讀，背誦。

　　　3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　　4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景--胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

　　　5．生自主寫話。

　　　6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。