《學弈》教學設計(北師大版六年級上冊教學設計)

  

第一課時

　　教學目的：

　　　1．學習本課生字，理解詞語的意思。

　　　2．練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　　1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　　2．讀課題，解題。

　　　　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　　　　（學弈：學習下圍棋。）

　　　3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　　4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　　1．按要求讀文。

　　　　（1）讀準字音。

　　　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　　　（3）掌握生字字形。

　　　2．匯報交流

　　　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　　　　　huì wéi　 hú 　zhuó　 fú　 yuē

　　　　　　誨　惟　鴻鵠　弓繳　　弗　若曰

　　　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　　1．教師范讀。

　　　2．指導文言文讀法。

　　　3．學生練讀。

　　四、布置作業

　　　1．讀課文。

　　　2．結合注釋理解課文內容。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目的：

　　　1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　　2．熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　　　1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　　　1．逐句理解。

　　　　　弈秋，通國之善弈者也。

　　　　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　　　　使弈秋誨二人弈。

　　　　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　　　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　　　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　　　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　　　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　　　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　　2．用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　　1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　　2．請大家談談學習本文的體會。

　　　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　　3．你能聯系實際說一說嗎？

　　　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　附：板書設計

　　　　　　

學弈

一人：專心致志學--學有所成

一人：三心兩意學--學無所獲