《所見》綜合資料(北師大版一年級下冊)

  一、教學要求

　　1 學會本課6個生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　二、教材說明

　　這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

　　“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　　“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片；教學掛圖或插圖投影片；課文朗讀錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1 識字教學。

　　要指導學生讀準字音，特別要注意“所”字，聲母是平舌音s，不是翹舌音sh。六個生字都可以采取部件分析方法識記字形。下面字的偏旁要看仔細，記清楚。

　　所：左邊是“”，右邊是“斤”。

　　牧：左邊是“牜”，不要記成“扌”。右邊是“攵”。

　　振：右邊是“辰”字，上邊是三橫不是兩橫。

　　2 寫字教學。

　　所：這個字撇畫較多，左邊第一筆不要寫成橫，第二筆不要寫成豎，“”不要寫成“口”。右邊的“斤”第二筆要寫長些。

　　牧：左邊“牜”，第三筆是豎，收筆不能向左出鉤。

　　振：右邊“辰”略寬些，注意“辰”上邊不要少一橫，下邊不要再寫撇。　　欲：左邊略寬些。“谷”做偏旁，第四筆寫成點。

　　鳴：左邊“口字旁”略高。“鳥”字末筆是橫不是提。

　　學完課文后書寫生字。指導書寫時先讓學生自主選擇生字，分析記憶字形，互相交流記憶方法，然后教師示范指導書寫，直接在課后田字格中描紅臨寫。

　　（三）詞句教學

　　詩中有些詞語得讓學生了解意思，才能知道每句話的大意。

　　所見：所看見的事物。

　　牧童：放牛的孩子。

　　振：振蕩。

　　林樾：林中樹木成陰的地方。樾：樹陰。

　　意欲：心想。

　　鳴蟬：正在鳴叫的知了。

　　在了解這些詞語的基礎上，指導學生自讀自悟句子、詩意。這首詩大致的意思是：

　　牧童騎在黃牛背上，

　　歌聲在樹林中回蕩。

　　心想捕捉鳴叫的知了，

　　馬上站在樹下一聲不響。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這首古詩情景交融，適合通過反復誦讀體會意境。朗讀前兩行時，要想象牧童中午放牛歸來騎在黃牛背上，大聲地唱著歌兒的樣子，讀出悠然愉快的情調。讀后兩行時，要想象牧童走著走著，聽見樹上鳴叫的知了，想去捉它，馬上停止唱歌，靜靜地站在樹下盯住那只知了的神態，讀出動作神態的突然變化，表現牧童的靈活機敏。詩句的節奏可以這樣處理：　　牧童/騎黃牛，

　　歌聲/振林樾。

　　意欲/捕鳴蟬，

　　忽然/閉口立。

　　（五）練習提示

　　第1、2題在課堂教學過程中完成。第三題的設計意圖，是在了解詩意的基礎上，發散想象，訓練口語表達，培養創新意識。做此題，應先引導學生接著后兩行詩的意思，想象事情的結果。然后，看圖根據詩的內容和自己的想象編一個故事，可先自己試編同桌互講，再指名講給全班同學聽，使每個學生都得到練習。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）看圖、理解題意。

　　1 板書課題，提示“所”字讀音及字形。

　　2 齊讀課題，出示插圖。仔細觀察一下，說一說圖上畫了什么？《所見》這首詩，寫的就是詩人看到的圖上的景象。

　　（二）初讀，讀正確、讀通順。

　　1 教師范讀（或放錄音），學生注意聽準字音和每一句的讀法。

　　2 自讀課文，畫出生字，把生字讀正確，把每句詩讀通順。

　　3 檢查識字情況，指導把詩讀流利。

　　（三）細讀，了解詩句的意思。

　　1 自讀每句詩，提出不懂的詞句，先同學互相解答，再教師點撥。　　2 小組內說一說每句詩的意思。

　　3 全班交流對詩句的理解，教師相機點撥。

　　（四）朗讀、背誦。

　　1 教師范讀，學生體會詩的停頓、節奏。

　　2 指導朗讀，前兩行讀出悠然愉快的語氣，后兩行讀出動作神態變化。（自己練習--指名讀--評讀指導--練讀）

　　3 有感情地背誦，多種形式練習，達到人人會背。

　　（五）展開想象，看圖編故事。

　　1 想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？

　　2 聯系課文內容編故事。（同桌試編--全班講述、評議）

　　（六）識記字形，指導寫字。