《小鴨子的問號》第二課時教學設計之一(西師版一年級下冊)

  教材簡析:

　　　　奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文, 以小雞和小鴨對話的形式, 向我們介紹了小雞的吃食習性. 文章采用擬人的寫法, 將知識寫得趣味十足而又簡單易懂. 語言淺顯有趣、親切自然, 能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

　　學情分析:

　　　　小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯, 學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難. 只是一年級學生注意力易分散, 這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創設情境, 為學生營造一個快樂、安全的學習環境；還要精心設計教學環節，讓學生自主地參與到學習中去。

　　設計理念:

　　　　聯系生活實際, 引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段. 讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感, 積累語言. 讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

　　課時安排: 兩課時.

　　　　第一課時: 初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字, 能讀準字音, 分清字形, 正確書寫。

　　　　第二課時: 細讀課文，理解內容；精讀細品, 體會感情; 拓展訓練續編故事。

　　　　本課教學是第二課時.

　　教學目標：

　　　　1. 認知: 在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

　　　　2. 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

　　　　3. 情感: 喜歡讀有趣味的知識短文, 有主動探究動物習性的愿望。激發學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

　　教學重點: 有感情地朗讀課文、積累詞語。

　　教學難點: 在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

　　教學準備: 學生: 復習課文.

　　　　　　　 教師: 一只鴨子教具, 自制小雞小鴨頭飾。

　　教學過程:

　　一、 談話導入, 激趣.

　　　　 教師導語: 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個東西, 它看起來像什么?(預設: 問號.)這是為什么呢? 小朋友們想知道嗎? 就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》.

　　二、細讀課文，理解內容.

　　　1. 板書課題。想一想: 從課題中你知道了什么? 還想知道什么? (學生各抒己見. )教師和學生一起梳理問題。(預設: 小鴨子的問號指的是什么? 等等)

　　　　[聯系學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權, 又培養他們善思質疑的精神。]

　　　2. 導語: 小朋友們的問題提得真好. 但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文, 越仔細越好。(學生自由讀課文。)

　　　3. 導語: 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎? 誰來說說看? (學生各抒己見. )結合回答，重點指導朗讀兩個句子: “那你為什么還吃石子兒呢?”---“我們雞沒有牙, 是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎, 幫助消化。”

　　　4. 朗讀表演。

　　　　　[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]

　　三、精讀細品, 體會感情.

　　　1. 讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子? 你是從什么地方知道的?

　　　　　[引導學生大膽發表自己的見解.]

　　　2. 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養語感, 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度, 只在必要時給予適當點撥.]

　　　3. 全班交流。

　　四、拓展訓練，續編故事.

　　　1. 引入: 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢?

　　　2. 小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會發生些什么事?