《種樹》教學設計(西師版一年級下冊)

  設計理念

　　　這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。

　　教學目標

　　　1痹擻醚Ч的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。

　　　2蹦苷確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

　　　3毖成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

　　教學重點

　　　認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　　養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

　　教學準備

　　　教師：1敝譜魃字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。

　　　　　　2庇胍衾擲鮮α系，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。

　　　學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

　　教學時間

　　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

　　　1逼攵量翁猓說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

　　　2毖生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。

　　二、自主識字，交流評議

　　　1弊雜傘⑶嶸地朗讀兒歌，要求：

　　　�。�1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

　　　�。�2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。

　　　�。�3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

　　　2苯渙髯災魘蹲智榭觥

　　　�。�1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。

　　　�。�2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

　　　　　　　學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

　　三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

　　　1比醚生帶著問題，自讀課文。

　　　　　提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。

　　　　　音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

　　　　　“音符”是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)

　　　　　“歌譜”是用來干什么的? （歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）

　　　2筆骰岣我們帶來什么好處?

　　　　　環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

　　　3倍煉磷約合不兜氖句。

　　四、進一步誦讀課文，體會情感

　　　1輩扇《嘀址絞街傅佳生有感情地朗讀課文。

　　　2崩識粱蟣乘校積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

　　五、語言積累活動

　　　　結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優美。

　　六、書寫練習

　　　1背鍪疽求會寫的字。

　　　　　學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

　　　　　“興”字集體書空筆順；“唱”、“�！弊笥医Y構，左窄右寬，指導書寫。

　　　2苯渙髡故盡⒄蠱潰激發寫好字，主動練字的積極性。

　　　3斃蔥茨閬胄吹淖只虼視鎩⒕渥印

　　七、拓展

　　　1彼鄧的闋急肝小樹做點什么。

　　　2備據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

　　　3筆宰歐掄斬歌的樣子當小詩人說一說。