少年王勃(蘇教版三年級下冊)

   第二課時

一、復習導入。

１、默寫詞語。

２、指名讀１、２自然段。

二、學習第一自然段。

1、自由讀第1自然段。

2、交流。

（1）“探望”還可以換成什么詞？

（2）理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參加宴會？

三、學習第２、3自然段。

１、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現怎樣？請同學們找一找，劃一劃，讀一讀。

２、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

（１）（指導觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？

課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）

（２）交流。

Ａ、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）

Ｂ、出示：

一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．

一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．

這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

（３）指導朗讀第三自然段。

（４）指導背誦。

四、精讀第四段。

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

（1）理解句意。（結合圖畫和第三自然段內容）

（2）你覺得這句話好在哪？

２、交流。

（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？

（2）正因為王勃邊看邊想，加上他很有才氣，所以他才--胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃--

（板書：文思如泉、筆走如飛）

　連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）

３、指名朗讀最后一句話。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？

如果你也在現場，你會怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）

４、指導背誦。

五、積累內化

1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？

2、我很高興！你們已經學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”請同學們再讀讀課文。

3、“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

4、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

六、小結

讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！

（板書：《騰王閣序》　千古傳誦　奇才）

你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。

作業設計：

1、背誦課文第三、四自然段。

2、聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。

3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動員學生搜集類似的故事，開一個故事會，或者編一份專題小報。

板書設計：

　　　　　　　胸有成竹

9　少年王勃　文思如泉

　　　　　　　筆走如飛

《騰王閣序》　拍案叫絕　千古傳誦 　奇才