《長城和運河》教案(蘇教版三年級下冊)

   教學目標

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點難點

重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法:圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

　2、 生齊讀課題

　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二.初讀指導

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

(2) 感知主要內容的.

(2) 會讀會認田字格中的生字.

(3) 聯系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

不朽 創造 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

(2)指名讀這些詞語.

(3)指名初步解釋詞語.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

三、理清脈絡，體悟課文內容

1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2 學生自學后討論.

四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

2.講讀.

3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

5 自己的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

7 “詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

8“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

9 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

11.指導朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　12、將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　13、 指名讀, 生評議.

　14 、齊讀.

　五.布置課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

３、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。

板書設計：

長城 和 運河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

　　　　人間奇跡

課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。

許漪:在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。

第二課時

　　一.復習導入

　　　1.聽寫生字詞.

　　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　　1.導讀.

　　　　聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.

　　　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　　2.講讀.

　　　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　　　　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　　　(2)比較下面的三句話的不同:

　　　　　　像綢帶飄落在大地.

　　　　　　像綢帶飄落到大地.

　　　　　　像綢帶飄向大地.

　　　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　　　 句話讀懂了什么?

　　　　　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　　3.指導朗讀.

　　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

　　　 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　　5 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　　6 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　　7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　　8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　　9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

　　　讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文

　　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　　 文章僅贊美了祖國嗎?

　　　2教師總結.

四、指導寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

1 學生自讀上面的生字

2 指名讀生字

3 齊讀

4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？

怎么記住的？

5 指導學生說

6 指導學生寫字

蜒 左右結構 與“蜓”的區別

創 注意“倉”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7 學生描紅

8 學生練習書寫 教師巡視指導

五 作業設計

1 形近字組詞

架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

2 找出文中的比喻句 用--------劃出來

六 板書設計

蜒 長城 和 運河（ 雄偉而壯麗）

創

駕 （ 驚喜而自豪）

許漪：

　　在本課的板書是我是采用以下的方式：　

　　長城　　　和　　　運河

　　（像巨龍）　　　　（像綢帶）

　　連綿起伏　　　　　銀光閃閃

　　曲折蜿蜒　　　　　伸向天邊

　　　　　人間奇跡

　　在講解完詩歌的基礎上我又讓學生看圖說一段話，以此來鍛煉學生的說話能力。

　　這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學生朗讀。

教后記：

　　文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。

　　本文的比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。