蘋果里的五角星(蘇教版四年級下冊)

  教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容，從中受到啟發：人的創造力來源于打破常規的思維方式。

3. 聯系生活實際，讓學生明白自己有無窮的創造力。

教學重點：理解課文，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

教具：蘋果若干，生雞蛋一個。

教學過程：

一． 導入：

1. 師：我這個蘋果想分給兩個同學吃，怎么分？為什么這樣分？

生回答。

2. 今天我們要學的課文就和蘋果有關系，先看題目--《蘋果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎？那文中的五角星是如何發現的呢？讓我們通過課文來揭曉答案吧。

師板書：【蘋果里的五角星】

師： 課下已經讓學生預習過本篇課文了，對于生字詞我們下節課再檢查同學的掌握的情況。

找學生朗讀課文，了解學生掌握的情況。

問：你們有什么要提的問題？

生自由回答。

師：讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。

二． 結合操作，解讀課文：

1.找生讀第1.2自然段師問：第一段有幾句話？你讀懂了什么？

師板書【顯示新本領】

師：事情就這樣開始了，下面會有什么發生呢？

1.指名讀2.3.4自然段。讓學生用序號標出第三自然段有幾句話

師：第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？

第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的句子。

（實物演示）

第四句寫小男孩有什么表現？說了什么？

師板書【攔腰切下去】

第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？

師板書 【 出現五角星】 【深有感觸】

1.誰能說說一到四自然段主要講了什么？2.我們應該怎樣朗讀這段文章呢？分析朗讀語氣。（寫在小黑板上）小男孩（神秘）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

“我知道里面是什么�！蔽遥ㄕZ氣平緩）瞧著他說，心里想：（不就是蘋果核嗎 ）

小男孩（認真）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。” 。

小男孩（得意）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！（感嘆句說明作者驚奇的心情）

齊讀第一到四段。

1.指名讀第五段。用序號標出本段有幾句話。（寫在小黑板上）

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創造力，往小處說，就是換一種蘋果的方法，往大處說，就是（ ）

第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？

兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測語氣）

第二句話的意思是？“鮮為人知的圖案”指的是什么？

第三句話的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？

誰能用自己的話說說第三段的含義。

1.小結：師板書【創造力來源于打破常規的思維方式�！�2.找學生總結全文。本文講了什么？告訴我們什么道理？

你從小男孩這個有趣的發現中有何啟發？（我們自己也是有無窮的創造力的）

三． 作業：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語。會用“清晰“、“魅力”造句。

3. 我這兒有個生雞蛋，大家看想讓它豎起來好像不可能。充分發揮你的創造力，讓他豎起來！

附：板書 蘋果里的五角星

顯示新本領----攔腰切下去----出現五角星

深有感觸------ 創造力來源于打破常規的思維方式