大自然的文字教案

  　一、教材分析：

　　這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析：

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻--大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。

　　三、教學要求：

　　理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、課時安排1課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.理解這里的文字指的是知識。

　　2.有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學過程

　　一、自學課文：

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　3.想想全文共寫了幾個方面的內容，嘗試文后的思考題說一說。

　　4.質疑問難，提出不理解的問題。

　　二、導入新課

　　同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

　　《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。大自然的語言是什么呢? (簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。

　　作者簡介：伊林(1895-1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導讀新課

　　1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

　　2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

　　本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4.品讀課文語言特點。

　　（1）學法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

　　（2）教師示范。

　　①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

　　②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。

　　④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）學法實踐。

　　學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

　　①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。 ②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?

　　成群的鳥的叫聲。

　　三、課堂小結

　　本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。

　　說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

　　四、布置作業

　　1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

　　3.為強化人們的保護大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬環保標語。例：空氣清新，延年益壽。

　　教學后記

　　大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內容表現了深厚的興趣，這一點對培養他們探索自然，一定會有積極的意義。