《每逢佳節倍思親》研究課教案

  教材分析：

本文是一首“文包詩”，文辭優美，簡潔，字里行間流露出對家鄉的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3-5年級才會出現了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

學生分析：

由于開展經典誦讀， 三年級學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉之情。

學情分析：

三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。

教學目標：

1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。

3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思

教學過程：

一、導入：

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》

師：是啊， 對于遠在他鄉的游子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念著地方，尤其是在萬家團圓的節日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》

誰來讀？（指名讀、齊讀）

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

二、學習生字詞

A、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念 兄弟 異鄉 重陽

回憶 情景 佳節 登高

扶老攜幼 興高采烈

天各一方 一年一度

獨在異鄉為異客

每逢佳節倍思親

（指名兩到三位，開火車領讀）

B、寫字指導

注意點：本課的生字難不難呀(不難) 生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）

三、檢查讀課文

你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節？（四節）請四個人讀，即時糾正。

四，學習第一自然段

（1）、這首詩是誰寫的啊？（唐朝的王維），王維為什么在詩中說自己“獨在異鄉為異客”呢？

（請兩位同學讀讀第一小節）

（2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（ ），（ ）那年，他就離開家鄉，來到（ ），不覺已經（ ）。

（3）讀完以后，你想說些什么？

預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉，離開家鄉已經兩年了。

（4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）

是啊，王維離開家鄉時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

京城長安（他不在自己的家鄉）--“異鄉”

是長安人嗎？(不是）--異客（外地人）

王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）

五、學習第二自然段

過渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）“佳節”是什么意思？ （美好的節日）

（2）在我們生活中，你知道哪些佳節？

八月十五的中秋節

五月初五的端午節

正月初一的春節

……

注意：要把話說完整

（3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽節）

師：重陽節就像其他傳統佳節一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？

出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（4）這一天，人們心情怎么樣？

很高興

（5）你從哪些詞看出來的？

a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？

預設（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）

b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節時，你們全家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？ 攙扶著老人，帶著孩子。

（可以做做動作）

c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節的一些風俗。

師：是啊，多么開心的節日啊！可是“獨在異鄉”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節日的情景，怎么樣？--更加思念家鄉的親人。這真是--（引讀）每逢佳節倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

六、學習課文第三節

（1）王維在重陽節這天對家鄉的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）

出示：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）

（2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉--只少了一個人，是誰？（王維）

讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3-5）

（3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維呢。你覺得家鄉的兄弟在登高聚會時想對王維說些什么？

(生自由說)

預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來啊？

（4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是--每逢佳節倍思親。

（5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

指名配樂朗讀（3-5）人（有感情的朗讀）

能背上嗎? (有感情的背誦)

師總結：以后，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉時，便會說“每逢佳節倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

七、拓展延伸

思鄉之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉詩

出示：雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

師翻譯大致意思， 你覺得王維除了想知道家鄉的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康… …

八、作業：

1、結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。

2、搜集幾首思鄉詩，小組交流背背。