《楊氏之子》教學設計

  教材分析：

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領學生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置。

教學目標：

1.會認3個生字，會寫6個生字。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會孩子應對的巧妙。

教學重難點：

1．讀出古文的韻味

2．從“未聞孔雀是夫子家禽。” 體會小孩應答的巧妙。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1．談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。

2．板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

3．再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？

4．誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發學生趣）

二、讀通課文，體會節奏

１、強調熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）

2、自讀課文，讀準字音

學生交流：疑問與發現

教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

（評價音是否讀準、句子是否讀通）

4、教師范讀，比較不同。

請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

5.師生練讀，劃出節奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節奏讀。

四、深入學習，理解課文大意。

１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。

２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

（相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解）

1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。

　　強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）

2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　A：誰來說說這句的意思。強調“其”“乃”的意思

　 B：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎么知道的？聯系上下文理解（板書）

　　強調：理解文言文的另一個重要的方法“聯系上下文”。

3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？

４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

5、帶著理解朗讀課文。強調停頓和節奏。

五、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？

1）引導板書：聰惠（智慧）讀第一句。

2）從哪些地方感受到的？抽答。

2、全班交流。重點點撥：

（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？

（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）

（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他-讀。

（３）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？

A（他馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

B（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語氣? 讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導揭示中心詞“聰惠”

4、小結：對，語言的藝術是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！

五、熟讀成誦

１、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。