《猴王出世》教學實錄

  課前談話：

　　師：試試話筒，站起來背背古詩。

　　《山中送別》

　　生：

　　師：第一個發言的，掌聲

　　生……

　　師：第一個發言的女同學。

　　生……

　　師：老師喜歡詩，到這里帶了兩本詩集。喜歡“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”這是詩壇泰斗艾青的。

　　生……

　　師：介紹來自學校

　　生……

　　師：傳統文化浩如煙海，詩是，四大名著之一的《西游記》也是，看過原著的？改編版？電視��？動畫片？

　　生回答。

　�。ǔ鍪緞赢嬈�）

　　師：王老師和大家共同回顧一下。會唱嗎？會唱就唱出來。

　　（生觀看動畫片）

　　師：喜歡嗎？最喜歡西游記里的誰？

　　生：孫悟空，本領高強，神通廣大

　　生：孫悟空，懲惡揚善，有勇有謀

　　生：神通廣大，一個跟頭十萬八千里

　　師：有不喜歡的嗎？

　�。ㄉ鷽]有）

　　師：我們都喜歡孫悟空，是從哪兒來的？

　　上課。

　　師：看老師寫課題。

　�。◣煱鍟�課題。齊讀課題。）

　　師：聲音能不能不這么軟啊?

　　生再讀。

　　師：課題后面有個小1，表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有預習的嗎？

　　生：我讀了幾遍課文。

　　生：標上拼音，劃出不懂的句子，斷句。

　　師：閱讀提示有這樣兩個問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。

　　出示：閱讀提示

　　1.石猴是從哪兒來的？

　　2.他是怎樣成為猴王的？

　�。ㄉ鸀g覽自學，教師巡視指導）

　　師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　（生讀文中句子）

　　師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……

　　生……

　　師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　　生：找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。

　　師：具體點

　　生：跳進去，又能出來。

　　師：讀完這里，這時候又給你留下了怎樣的印象？

　　生：勇敢

　　生：勇敢無畏，一心為公

　　生：勇敢，有自信

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？請同學們自由的讀讀第一自然段。

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：讀書姿勢好聲音也好，哪一句寫石猴？

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　（出示句子，生讀）

　　師：讀這樣的句子，仿佛看到什么？

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走

　　師：讀出快樂和自由。

　　（生讀）

　　師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發現了什么秘密？

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：能讀給大家聽嗎？

　�。ㄉ�讀）

　　師：發現了三百多年前的排比句，你叫什么名字？

　　生……

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　�。ǔ鍪荆菏巢菽�，飲澗泉）

　　生：都是三個字，第一個字是動詞。

　　師：如果把句子讀出來，應該是什么節奏呢？

　�。ㄉ�讀）

　　師：為什么這么讀？

　　生：很活躍，要讀得有激情。

　　師：很活躍，怎么讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：有進步。

　　師：誰能讓聲音跳起來動起來？

　�。ㄉ�讀）

　　師：沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。

　　（教師范讀）

　�。ㄉ�讀）

　　師：石猴跳起來沒有？

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：跳躍的節奏讓我們的石猴跳起來，動起來了。

　　師：繼續讀，有什么新的發現？

　�。ǔ鍪揪渥樱号c狼蟲為伴……）

　　生：四個字的排比句。

　　師：是隨便排列的嗎？

　　生：前面是動物，后面是人與人的關系。

　　師：這些動物是--

　　生：親戚朋友

　　師：有一個“蟲”，知道是什么嗎？是蛇。

　　師：誰來讀讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

　�。ㄉ�讀）

　　師：夜對--

　　生：朝

　　師：宿對--

　　生：游

　　師：誰能讀出這樣的感覺？

　　生：讀（鼓掌）

　　師：誰能連起來讀讀？

　　（生讀）

　　師：誰能讀讀，自告奮勇也行。

　�。ㄉ�讀）

　　師：還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

　　生讀（鼓掌）

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　�。ㄉ�接讀）

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。寫過批注嗎？

　�。ㄉ鷮懪�注）

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　生：活潑可愛

　　生：活靈活現

　　生：有親和力

　　生：友善

　　師：老師也寫了，（板書：頑皮可愛），就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛的石猴，語言與內容高度融合就叫做經典。

　�。ǔ鍪鹃喿x提示：課文怎樣寫“石猴成為猴王的”）

　　師：看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。寫下來，待會兒我們交流。

　�。▽W生自學）

　　師：同桌可以交流一下，你發現了什么秘密？

　�。▽W生交流）

　　師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　生：我找到這一句：我等便拜他為王……首先，我感覺到在寫這里的時候是用了擬人的手法，活靈活現，再加上“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

　　師：我要拜你為師。誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。

　�。ǔ鍪揪渥幼x）

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　生：我進去，我進去

　　師：男孩子讀

　　生：我進去，我進去

　　師：可以看出什么？

　　生：很自信。

　　生：好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。

　　師：換一下，變成“我進去吧。”

　　生：感覺到強人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進去的。

　　師：再讀課文中的句子。

　�。ㄉ�讀）

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

　　師：還有哪里？再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思？

　　生：運氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：還有哪里？

　　生：沒水，沒水

　　生：都隨我進來，進來

　　師：建議加上動作。

　�。ㄉ�加動作讀）

　　師：就讀石猴的話，

　�。ㄉ�讀）

　　師：再來讀，可以加上動作。

　　（生加動作，齊讀）

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢。

　　師：王老師也寫了，（板書：敢作敢為）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　生：讀

　　師：我想上了這節課，大家一定發現了，讀經典一定要注意寫什么，還要注意是怎么寫的。

　　（出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數人卻是個秘密）

　　生齊讀。

　　下課。