《滴水穿石的啟示》教案設計

  教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

教學重難點：

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

教學設備：課件、小黑板。

一：導入新課。

1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

指名讀課題。

2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

學生自主讀書、思考。

二、檢查讀書效果。

1、指名讀生詞。（投影示生詞）

2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

讀一讀。（投影示四字詞語）

3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

讀一讀。

過渡語：

實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

二、品讀第一自然段。

1、指名讀。

2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

4、教師引讀：

幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

幾千年過去了，

幾萬年過去了，

師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

再讀：

幾十萬年過去了，

幾百萬年過去了，

師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

（1）換個說法，改成不用問號的句子。

（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

三、品讀第三自然段。

1、學生自讀。

2、交流：

（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

（3）省略號省略了什么內容？

（4）你還知道哪些人具有這種精神？

（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

（1）換個說法，改成不用問號的句子。

（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

四、總結本課學習內容。

1、滴水穿石是一種精神。

2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

五、指導寫字。

過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

指導寫：戀、權、勉

1、描紅。

2、臨寫。

3、交流。

板書設計：

滴水穿石的啟示

水 滴 目標專一 持之以恒

李時珍 學 醫 20多年

愛迪生 電 學 畢 生

齊白石 書 畫 不教一日閑過