《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計理念

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。

教學(xué)難點：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。

教學(xué)準備：

1.flash動畫課件

2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條

3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1.談話：

今天，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？

（趁學(xué)生興趣盎然時）老師又提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

【設(shè)計意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學(xué)生喜歡課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進也課堂教學(xué)。】

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板課題： 10* 別餓壞了那匹馬

4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

【設(shè)計意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。】

二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)

1.讀課文，搜集辯論資料

（1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

【設(shè)計意圖：在賽前的準備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實效性】

課件出示： 撒謊是錯的 善意的謊言是對的

（2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

2.師生展開辯論

【設(shè)計意圖：將辯論賽引進語文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，而且為本單元的口語交際進行辯論奠定基礎(chǔ)。】

（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

板書：殘疾青年

熱心、善良

（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

板書： “我”

誠實、愛讀書、有志氣

【設(shè)計意圖：目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】

3.體會我的感激之情

那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。】

小結(jié)：

我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。

板書： 善意的謊言

說 幫

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。】

三、小組比賽，理解含意

1.出示比賽題目，分組合作探究

同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？

（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

【設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。】

2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組

【設(shè)計意圖：搶答比賽能有效地促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，從而提升課堂教學(xué)效果。】

四、總結(jié)全文,情感升華

1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學(xué)習(xí)作者運用的表達方法，進一步提高學(xué)生的寫作水平。】

五、拓展延伸，動手練筆

1.課件出示小練筆題目：

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。　

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段

2.讓學(xué)生動手寫小練筆。

【設(shè)計意圖：閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文。】

六、布置作業(yè)

1.把《別餓壞了那匹馬》這個故事講給你身邊的人聽。

2.閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》，并說說你讀后的感受。

【設(shè)計意圖：把課文當成故事講給你身邊的人聽能加深課文的理解，也能提高學(xué)生的表達能力；閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》，讓學(xué)生更多地體會身邊的人對自己的關(guān)心和良苦的用心，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。】

板書設(shè)計：

10* 別餓壞了那匹馬

善意的謊言

說 幫

殘疾青年 感激 “我”

熱心、善良 誠實、愛讀書、有志氣

【設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計具有提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點，深化課文內(nèi)容，增強教學(xué)過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用，促進講授的效果。】

附：

媽媽喜歡吃魚頭

在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。” 外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”29歲，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚腮邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：“媽媽，您吃魚頭。”

打那以后，我悟出了一個道理：女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。