《師恩難忘》

  　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課 時

　　一、啟發談話，導入 新課

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1?播放課文錄音。

　　2?帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

　　3．通過查字典或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4?檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1?學生通讀課文。

　　2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1?用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2?學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )

　　nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2?填字成詞。

　　身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘

　　( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課 時

　　一、復習檢查

　　1?抽讀生字卡片。

　　2?說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1?細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2?細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　① 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)

　　②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)

　　③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　"娓娓動聽"是什玄意思?

　　(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎

　　(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?

　　(田老師教 技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

　　(3)指導朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?

　　（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。） 我們應該怎樣讀?

　　(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3?細讀第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齊讀第三段

　　（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣… 恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

　　(4)指導朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結并板書。

　　難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課 時

　　一、復習檢查

　　1?辨別組詞。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨（ ）

　　尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )

　　2?訂正下面一句話中的錯別字。

　　他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

　　( ) （ ） ( )

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1?朗讀課文。

　　2?總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3?這篇課文有什么特色?

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1?本文生宇是什么結構?(左右結構)

　　2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3?指導書寫。

　　左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意"歇"左半邊的寫法。

　　4．學生練習描紅。

　　四、課堂作業

　　1?讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　2?照樣子，寫詞語。

　　例: 歇歇腳

　　恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

　　娓娓動聽――

　　王林的口才真好，她 ，我們都聽得入迷了。

　　（2） 我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止， 我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境―― 讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛 ，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。