節(jié)約用水

  

一、教材分析：本單元有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)據(jù)整理和分析的能力，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出合理判斷和預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

二、學(xué)生分析：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，具備一定的整理、描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析的能力。這一節(jié)活動(dòng)課主要讓學(xué)生親歷對(duì)水資源貧乏信息的資料收集和整理，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題，并作出正確的決策：節(jié)約用水，珍惜水資源。

三、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，建立數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)理性的思考，學(xué)習(xí)定性與定量研究的方法，享受數(shù)學(xué)文化的薰陶。具體目標(biāo)定位如下：

知識(shí)與技能：結(jié)合量的計(jì)量、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)及比例等知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料， 讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行材料收集、整理；學(xué)會(huì)如何進(jìn)行交流和表達(dá)；學(xué)會(huì)如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)思考及解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，從小培養(yǎng)“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、上網(wǎng)或閱讀書刊查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國(guó)人均水量在世界排名，查“世界水日”的有關(guān)知識(shí)。

2、調(diào)查本地水價(jià)，自己家某月“自來(lái)水公司發(fā)票”一張。

3、調(diào)查學(xué)校水龍頭數(shù)量。

4、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

五、活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境--激發(fā)節(jié)約用水的欲望。

（課件）這是我們蔚藍(lán)迷人的地球，它同時(shí)有一個(gè)別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統(tǒng)計(jì)圖）

人類的浪費(fèi)，環(huán)境的惡化導(dǎo)致世界上一些國(guó)家和地區(qū)用水頻頻告急（課件）。因?yàn)槿彼�，�?dǎo)致大片良田干涸，顆粒無(wú)收；因?yàn)槿彼�，沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲；因?yàn)槿彼�，人們的日常飲用水受到�?yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時(shí)，我們是否感到心情沉重難過(guò)，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊：“節(jié)約用水”（板書課題）。

二、交流信息、分析統(tǒng)計(jì)圖--了解水資源貧乏及水的使用情況。

1、小組合作學(xué)習(xí)，了解水資源貧乏情況。把搜集到水資源貧乏情況的材料在小組內(nèi)發(fā)布，并說(shuō)明資料來(lái)源，然后各組再派代表匯報(bào)調(diào)查情況。

2、分析南岳區(qū)近幾年日均用水量條形統(tǒng)計(jì)圖（課件），從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：存在較嚴(yán)重水浪費(fèi)現(xiàn)象。

3、觀看生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象（課件），激發(fā)學(xué)生去研究生活用水浪費(fèi)的具體數(shù)量。

三、實(shí)踐操作（滴水龍頭演示實(shí)驗(yàn)）--測(cè)量滴水龍頭具體的漏水?dāng)?shù)據(jù)。

1、做滴水實(shí)驗(yàn)，作好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試量表。

實(shí)驗(yàn)測(cè)試表

滴

水

量

亳升

毫升

升

立方米

時(shí)

間

1 分

60分

1小時(shí)

（60×24）分

1日

（60×24×365）分

1年

＝滴水速度

滴水量

時(shí) 間

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合課外調(diào)查，解決實(shí)際問(wèn)題--探求節(jié)約用水的方法。

1、解決問(wèn)題：

①按照這個(gè)滴水速度，一個(gè)滴水龍頭一年浪費(fèi)的水夠你家用多少天？

②學(xué)校水龍頭共（ ）個(gè)，南岳區(qū)水價(jià)（ ）元/立方米。如果學(xué)校里的每個(gè)水龍頭都按這個(gè)速度滴水，算一算，學(xué)校每年應(yīng)多支付多少元水費(fèi)？

2、討論：怎樣做才能節(jié)約用水？

五、總結(jié)全課。

激勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)伊始，通過(guò)圖片反映出地球上可飲用水的貧乏有限，然后用條形統(tǒng)計(jì)圖分析說(shuō)明用水量的逐年劇烈增加，創(chuàng)設(shè)一個(gè)矛盾的情境讓學(xué)生感受到一方面是水資源的有限，一方面是水資源的大量開(kāi)發(fā)利用，最終可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？激起學(xué)生探求這個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。調(diào)查“一個(gè)”水龍頭的滴水情況時(shí)，通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)量表，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到水浪費(fèi)現(xiàn)象的驚人，這也為最后開(kāi)展如何節(jié)約用水的討論作好鋪墊。通過(guò)學(xué)生討論，踴躍發(fā)言，整堂課達(dá)到高潮，十分有利于問(wèn)題的解決。只有精心創(chuàng)設(shè)這些學(xué)生熟悉的情境，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿鮮活的生命力。

二、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)知識(shí)性與人文性的完美結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本堂課本人嘗試從學(xué)生日常生活中提煉出這樣一系列關(guān)于水的問(wèn)題:①地球上水的情況？②地球上與我們的生活息息相關(guān)的淡水的情況？③淡水的使用情況？④淡水的浪費(fèi)情況？⑤照這樣浪費(fèi)下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？⑥我們應(yīng)當(dāng)怎樣“節(jié)約用水”？并且通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、測(cè)量滴水量，這條數(shù)學(xué)知識(shí)的主線把這些問(wèn)題聯(lián)結(jié)起來(lái)，使之結(jié)合成為一個(gè)整體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的生活化與數(shù)學(xué)化的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，上述聯(lián)系學(xué)生生活，較富有情趣、帶有探索性和廣泛性的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題的。

感受比較深的是通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注自然的情感得到了激發(fā)，課的最后，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，解決二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們深深地感受到了“節(jié)約用水”的迫切性、現(xiàn)實(shí)性，明白了要“珍惜水資源”的道理，產(chǎn)生了要從自己做起，節(jié)約每一滴水，要告訴周圍的人，要節(jié)約每一滴水的積極情感，較好地體現(xiàn)了既傳授知識(shí)更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

七、評(píng)析與研討

這堂課的教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理重組，設(shè)計(jì)科學(xué)。

授課者沒(méi)有把“節(jié)約用水”簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，圍繞“節(jié)約用水”，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到了讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到了“節(jié)約用水”的迫切性。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以研究性學(xué)習(xí)組織教學(xué)。

授課者體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造了一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列的活動(dòng)之中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源貧乏的資料，課中讓同學(xué)們具體分析本地區(qū)水的使用量變化情況（條形統(tǒng)計(jì)圖），授課者精心選擇“一個(gè)”水龍頭的滴水情況，讓同學(xué)們進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用可變的、生成的教學(xué)資源滴水量，進(jìn)行一時(shí)、一日、一年的滴水情況計(jì)算，可謂獨(dú)具匠心。全體學(xué)生參與積極，研究的興趣濃厚，結(jié)論也通過(guò)學(xué)生的思考呼之欲出，體現(xiàn)了授課者較深厚的教學(xué)功底,以研究性的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。

3、學(xué)生的情感培養(yǎng)不斷豐富強(qiáng)化，“節(jié)約用水”的意識(shí)真正深入學(xué)生的心靈。

對(duì)于一個(gè)身邊淡水資源并不貧乏的學(xué)生，授課者不僅僅讓學(xué)生作一個(gè)調(diào)查（如上網(wǎng)查資料等）而且還通過(guò)多媒體展示，良田干涸，居民生活用水困難等畫面，第一次讓學(xué)生引起情感上的共鳴。對(duì)于水的使用情況，授課者選擇了近幾年本地用水量的變化情況，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析思考，同學(xué)們又一次從情感上感受到了水的使用量增加多么快。對(duì)于水的浪費(fèi)量究竟有多大？授課者精心選擇了一個(gè)小小水龍頭的滴水情況組織研究，分析計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生內(nèi)心充滿了深深地震驚！……這樣以小見(jiàn)大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于今后該怎么辦？授課者選擇了讓學(xué)生們自己去解決兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了要“節(jié)約用水”，珍惜水資源。此時(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，整堂課學(xué)生情感體驗(yàn)逐級(jí)強(qiáng)化，其中包含授課者的良苦用心。