《詩經采薇》教學設計

  【學習目標】

　　１、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　３、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　４、培養賞析詩歌的能力。

　　【學習重難點】

　　１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

２、培養學生賞析詩歌的能力。　　

【教學準備】

師：多媒體課件

生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。

　　【學習課時】

　　一課時。

【活動流程】

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當我們在外地過節時，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，

當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝

第二板塊：學習材料《詩經采薇》，初探詩歌門路

1、解讀詩題

我們先來學習《詩經采薇》（板書：詩經采薇）。“薇”字比較難寫，是什么偏旁？草字頭跟什么有關？誰了解薇這種植物？你是怎么知道的？

小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。

大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）

2、把握節奏

剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁， 認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）

這是幾言古體詩啊？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）

誰還能讀一讀？ 讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。

要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。

這就是詩的節奏，自己試著讀出節奏。（生自己讀）

誰來讀一讀？讀出了節奏。

相信大家都已經掌握了這首詩的節奏，大家一齊來讀讀。

3、領會詩意

讀準了字音，把握了節奏，（板書：把握節奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。

要理解這首詩有哪些好辦法呢？

（1）借助了身邊的工具。（2）借助插圖更易理解，說說從畫中看到了什么？（3）借助注釋

請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）

同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？ 誰讀懂了后兩句？

為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）

4、感悟詩情

行軍的戰士，心里會想些什么？ （板書：感悟詩情）

是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！

小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會出現戰士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節選，有興趣的可以去找出來讀一讀。

5、總結學習方法

大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節奏、領會詩意、感悟詩情。