望月

  

教學要求：

1、采用多種方法激發學生讀課文的興趣，通過重點品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成誦。

2、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。

3、鼓勵學生不拘形式地動筆寫，升華學生情感，培養寫作能力。

教學重點：

　　指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、背詩激趣，導入新課

　　1．月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？請學生背誦。

　　2．相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道去《望月》。

　　3．揭示課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑

　　1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

　　2．檢查預習和自讀情況。

　　3．學生質疑，教師區分處理。

　　詞語的理解→借助詞典、聯系上下文。

　　對文中詩句的理解→課后查工具書。

　　對難懂的句子，可存疑。

　　4．指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。

　　學生小組討論分段。

　　三、精讀品味，欣賞美景。

　　1．自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。

　　畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　2．欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

　　3．指導朗讀，品味佳句。

　　4．讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

　　四、教學生字。

　　1．左右結構的字較多，注意左右比例。

　　2．重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。

　　3．描紅臨寫。

　　五、小結課堂，布置作業

　　搜集描寫月亮的詩詞。

第二課時

復習導入：

1、讀題。

2、談話導入：《望月》是我國現代著名作家趙麗宏寫的一篇美文。它處處滲透著美，蘊藏著美。通過上一節課的學習，你感受到了哪些美呢？今天我們先來欣賞那美麗的月色吧。

二、品讀第二自然段，感受月色美

課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什么？

請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

3、學生根據自己喜歡的方式自由朗讀課文第二自然段，把自己最喜歡的一句話畫出來，讀好它，準備讀給大家聽。

4、（點擊，出示第二自然段的內容）交流：你最喜歡哪一句？

（1）第一句。

a．學生讀。

b．將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。）

c．齊讀。

（2）第二句。

a．學生讀。想一想：從這句話中你能感受到月亮的什么美？

b．分別指導讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動態美；“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。）指導學生進行個性化朗讀，讀出情來，讀出味來。

c．指名讀。

d．女生齊讀。

（3）第三句：

a．指名讀。

b．指導讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）

c．欣賞著月光安詳的、跳動的、朦朧的美，我們仿佛在聆聽一首幽雅的月光曲。誰來把第一、二、三句連起來讀給大家聽，讀出那種美的意境？

（4）第四句：請喜歡這一句的同學一起讀。

5、聽了朗誦，大家都已身臨其境了。同學們，讓我們一起融入這迷人的月色吧。（師引讀第一自然段）（點擊，音樂響起）

配樂齊讀第二自然段。

三、過渡：月下的江景實在太美了，把小外甥都給叫醒了。我想，他一定是在夢中看到月亮了吧。凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。我們的祖國是一個詩的國度，古往今來月亮一直被反復地吟誦著：“明月幾時有……”（師生一起背誦）

四、學習月下對詩，感受詩句的美。

寫月亮的詩多如繁星，小外甥就知道許許多多，他在甲板上和舅舅你一句我一句吟起詩來了。（板書：吟詩）下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？

同桌自由練習對詩。

指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（清幽曠遠）

在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

男女生分角色朗讀。

舅舅和小外甥對了好多詩，下面的省略號就告訴我們了。此情此景中，你們也一定有許許多多關于月亮的詩句在耳畔響起，讓我們加入到他們的行列吧。（學生自由準備）

請學生自由對詩。教師起頭：“明月松間照，清泉石上流……”

同學們，月下吟詩是一種多么美好的感覺呀！詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們……（師引讀）詩句把我們帶進了奇妙的境界，引領著我們走進了古典，走進了美的意境。（點擊，《但愿人長久》音樂響起，一起欣賞演唱）

五、學習對月的暢想，感受想象的美。

在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

還記得我們你們小時候嗎？夏天的夜晚，坐在院子里、陽臺上，望著月亮，張開想象的翅膀，那時你悄悄地對月亮說了什么？（學生發表自己的想法）

小外甥的眼睛里充滿著童年的童貞和幻想。自己讀讀那童話般的語言吧！（學生自讀）

指名一學生與老師進行角色朗讀。學生評價。

（點擊，出示小外甥的話，練讀）從小外甥的話里你感受到什么？（童話般的）（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師引讀）

小外甥的話深深地打動了舅舅的心，一定也打動了我們的心，讓我們和作者一起，飛向月亮，暢想月亮吧！（點擊，《月的暢想》）（板書：暢想）

你們可以用散文的語言、詩的語言、童話的語言來編織你們美麗的月亮詩篇吧！（點擊，播放音樂）

把你們胸中涌動的對月亮的熱情抒發出來吧！（指名讀自己的習作）

六、結束語：

同學們，有一位著名的學者說：“中國的文化起源于月神文化”，老師也非常贊同這種說法。月神文化映射著我們民族的圣潔、仁慈、祥和。讓我們走向月亮女神，走進月亮文化，沐浴在它的清輝里，讓它圣潔的月光永遠滋潤我們的心田。

板書設計：

望月

吟詩

暢想