《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學實錄

   　應趙禮莊學校王校長的要求，上午參加了王慶霞老師的一節語文課的觀課議課活動。授課的內容是人教版六年級上冊，第六組的實踐活動《輕叩詩歌的大門》，本組課文中，選編了六、七首不同時期和風格的詩歌，其中還有三首兒童詩和兩篇關于寫詩和品詩的文章。

　　利用課前的幾分鐘時間，與王老師大致了解了一下她的上課思路：想通過本組的兩個活動提示（詩海拾貝和與詩同行）具體要求，引導學生理解上述活動的具體方法和步驟，并以小組為單位制訂出各自的實踐活動方案。本節課的重點是學生的實踐活動方案。

　　現將課下與王老師的議課實錄：

一、關于課時設置的問題

　　常亞歌（以下簡稱常）：我想知道本組內容你計劃要用幾個課時完成教學任務？

　　（因為課前交流時王老師說要用兩次講完本組內容，但在觀課時我感到這個任務是無法完成的，估提出這個問題想再次從王老師那里得到確切的答案，如果還是兩個課時，那么剛才的上課思路則需要大的調整。如果用多個課時則需要另做他論。）

　　王慶霞（以下簡稱王）：本組課文我計劃要用兩周的時間來完成，應該在八、九個課時吧。（得到王老師的這個回答，我原來的疑惑就不再有了，便放棄了這個問題的后續交流的想法。）

二、關于“課前”學生３～５分鐘的匯報的問題

　　常：“課前”學生３～５分鐘的匯報主要目的可能是為了了解學生的預習情況，并且我們可以從學生的問題中知道學生的困惑和學情。但目前的問題是學生在這個環節中提了很多個問題，我想知道：

　　１、該環節的設置與后續課堂教學有哪些直接的關系？

　　２、如何妥善解決學生提出的問題？

　　　　王：“課前”學生３～５分鐘的匯報是我們學校共備學導的重要環節，是展示學生自己“備課”的成果。另外，也使我們上課教師及時、準確了解學生目前的知識掌握情況和存在的困惑。關于第二個問題我們原則上是把有價值的問題有意識地放在教學環節中進行解答，而對于其他的沒有太大價值的問題我們一般放過。

　　　　常：我在課堂教學的活動中一直在思考這個問題，我們學生費心勞神發現的問題并在課堂上通過自己的舉手爭取向老師和同學展示以后，卻得不到自己想要的答案，他們心里會怎么想，假如是我的話，我下次是不會再積極舉手的。但我們的學生值得我們尊重，他們為了“配合”教師的教學還是不厭其煩地舉起了自己的小手。所以我想，對于所謂的沒有價值的問題，我們老師應該給予答復，只是我們在選擇的時間和方式上做一調整便可以了。

三、關于“讀兒童詩，說感受”的環節問題

　　常：我先給你復述一下該環節的情形，估計你也回憶起來。

　　師：現在，我們大家要認真讀一下課文中的三首兒童詩，如果一遍不行可以多讀幾遍，然后說說讀后的感受。

　　生：幾乎都在大聲齊讀。

　　（我也跟著讀起來，但還沒有讀到第三首的時候，學生的讀書聲已經完全靜止了。）

　　師：（批評）有些同學沒有靜下心來踏踏實實地閱讀，有的甚至都沒有讀完，總是浮光掠影，沒有讀完的同學接著讀。

　　生：又一次大聲朗讀起來。

　　常：對于這個教學片段，我想知道你要讓學生完成什么樣的教學目標？

　　王：我想讓學生通過自己的閱讀大致了解兒童詩的一些特點，為下一課時的講解做準備。

　　常：針對這個環節的閱讀你認為采用什么樣的方式效果更好些？是朗讀還是默讀？

　　王：應該是默讀吧。

　　常：但為什么你沒有在剛開始的時候就要求學生呢？因為，當時學生都用了朗讀的方式，就會有快有慢，當別人都讀結束的時候，沒有讀完的學生也就隨大溜不再讀了。并且，大家都在大聲讀是時候，學生自己思考的空間都底有多大？

　　常：如果現在我們換一種提法來布置上述環節的任務，你會怎么說？

　　王：（有所沉思）

　　常：如果是我，我會這樣布置該環節的活動任務：同學們，我現在給大家５分鐘時間來認真默讀下面三首兒童詩，并且要思考這樣一個問題：在這三首詩中你最感興趣的是哪首？在這首詩中，哪一句話你感到最有意思？為什么？

　　這樣做，第一給學生足夠的時間來閱讀和思考。

　　第二、沒有讓學生對這三首詩都說出自己的感受而是只說最感興趣的一首，保證了思考的質量。第三、把感興趣的一句話挑選出來，針對句子說感想，這樣更直觀，更好說。使學生有話可說，當然，我們以后還要對這些詩進行講解，但這里已經出現了教育的契機，我們應該抓住這個時機好好利用一下。

四、關于時間活動方案制訂的問題

　　常：這是你這節課提出的觀課點，所以我就留意觀察了一下，當你開始實施這個環節教學的時候，距下課還有１５分鐘，但下課鈴聲響的時候，還有兩個小組沒有進行匯報，我想你如何看待這個問題。

　　王：（好象沒有思考清楚）。

　　常：我們在哪些地方可以節省出時間來。

　　王：可以在匯報的環節上。比如只說與其他小組不同的地方。

　　常：對呀，我發現，小組在匯報的時候都要說，我是組長誰誰誰，我們的成員有……等等，這些都可以省去。另外，我們教師在讓學生開始活動前的要求上也可以做一調整。比如，明確提出方案的必備條件：分工、階段、搜集類型、展示方式等。這樣學生在做簡要方案時就可以省去很多不必要的東西，進而提高制訂方案的速度和質量。當然，上述我說的只是自己的一些想法，到底在課堂上如何改進還需要在進行實際的實踐，再次謝謝你的獻課！