《蒙娜麗莎之約》教學設計與反思

  長興縣小浦鎮中心小學 孫芬

【教學設計】

　　教學目標：

　　1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學過程：

一、檢查預習，導入新課

師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

1．我會讀：（課件出示）

　　探訪 交涉 肖像畫 赴約 恬靜 矜持 璀璨

　　微抿雙唇 耐人尋味 難以捉摸 永不磨滅

（1） 自己先讀一遍。

（2） 指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

（3） 齊讀一遍。

2．同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？

師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫--《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

3．今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學

　　學生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1．人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

3．預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

5．小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分--5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

四、交流探究二，語段研讀

1．好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

2．研讀第6段 預設：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動，很細致。

師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹)

（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀　　描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫一寫

師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們　　　　再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。

（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。 （3）出示關于微笑的資料。

4．研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

五、小結并布置作業

1．小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望--真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

2．學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創作者達芬奇。（出示圖片資料投影）

【教學反思】

　　但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了--《玩美》，挺有意思吧？！

　　整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。”試教下來這種設計應該比較合理，學生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學。“凡事預則立，不預則廢。”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。

　　玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！