《軍犬黑子》教學設計(兩篇)

  教學設計一

　　1．同學們，你們喜歡什么動物呢？誰能談談你為什么喜歡它？

　　2．的確，不少動物身上有許多可貴的品質，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領大家去認識一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是“軍犬黑子”。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．請學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子。

　　5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領讀、齊讀等方式，在讀生詞的過程中，適時解釋重點詞語。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無動于衷、絕望、精神委頓

　　6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現了什么樣的畫面？引導學生體會黑子在這次所謂的考驗前的極其出色--是一條威風凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗中內心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

　　7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時正誤。

　　8．同學們，老師在準備講這課的過程中，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復琢磨了好幾個晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學生猜問，教師及時引導）

　　9．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

　　10．教師引導學生分成兩方：一方認為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

　　11．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　12．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。教師隨即板書：“極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀！？……”

　　具體觀點整理：

　　正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子“極其聰明”，從它“很快、沒費多少勁”，就輕而易舉的找到沒了“小偷”可以看出來。其二，黑子“極其忠誠”，從它“對訓導員充滿了一貫的絕對的信賴”和“它相信訓導員當然超過了相信自己”。正是黑子對訓導員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯的，正是忠誠導致它最后的判斷失誤--這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，“絕對忠誠”要比“絕對聰明”更重要。其三，黑子“極其自尊”，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯。自尊并不是缺點。

　　反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒有經受住訓導員的考驗，在自己的發(fā)現多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導員的眼色行事，最后導致判斷的失誤，即黑子不能堅持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應該堅持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因為一次考驗，就“精神委頓”，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因為它經受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經受得住各種考驗，才能稱的上“優(yōu)秀”。

　　可以給學生適時出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護士相比較，沒有經受住考驗。以這個故事，激化學生的矛盾，深化學生的思考。

　　13．選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：

　　　　（1）說一說：你想對黑子說些什么？你想替黑子對訓導員說些什么？你想對訓導員說些什么？如果你是訓導員，想對黑子說些什么？你還想說些什么……

　　　　（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

　　　　　　（學生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

　　14．把你學習完這篇課文想說的話，及內心的真實感受寫下來。（學生習作，教師巡視指導）

　　15．請寫完的同學，讀一讀自己的習作，師生及時點評。

　　16．教師小結：同學們，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們人類充滿信賴和忠誠的時候，作為人，我們應該去細心的呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信賴和忠誠。如果，我們利用它們的信賴和忠誠去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無知的，最愚蠢的，最殘忍的……

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　軍犬黑子

　　　　　　　　　　聰明

　　　　　　　極其　忠誠　　啊，黑子呀！？……

　　　　　　　　　　自尊

教學設計二

　　教學目標：

　　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學重、難點：

　　　　引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

　　教學準備：

　　　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　　　同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

　　二、讀課文，感知內容。

　　　　自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

　　三、研讀課文

　　　1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

　　　　*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

　　　　*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

　　　　*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

　　　2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

　　　3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

　　　　　（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

　　　4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

　　　5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

　　　6、指名總結黑子情感變化。

　　　7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

　　　8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

　　　9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

　　　10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

　　　11、黑子的出走，說明了什么？

　　　　　（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

　　四、拓展延伸。

　　　1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

　　　2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

　　五、結束語。

　　　　是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！