《軍犬黑子》教學設計

  　創新是一個民族生生不息的靈魂，學習則是實現持續創新發展的源泉。那么如何培養學生的創新思維，提高學生的創造能力呢？我想，這應該穿插在學生的日常學習中，融會貫通于學生每一天的生活、作息。

　　為了探索創新課堂教學，此次研究課，我作了大膽嘗試。

　　一、選材新。《軍犬黑子》是一篇選讀課文。人教課標版六年級上冊有８篇選讀課文，與以前相同，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒有呢？大多數孩子都沒有看。其實，仔細研讀，這些課文是非常有趣的，不僅淺顯易懂，而且給了我們很多生活、學習中的啟示，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯系。于是，我決定以此次教學為平臺，既提醒孩子們選讀課文趣味性、可看性非常強，又聯系、對比前面學習的課文，從而又強化了對精讀課文的學習。

　　二、教學環節新。《軍犬黑子》的教學，不僅要讓孩子們體會到動物也是有感情、懂感情的，還要教會學生閱讀文章的方法并懂得運用這種方法進行課外閱讀。換句話說，這篇文章的教學穿插了兩條線：對課文的情感體驗是明線；對閱讀方法的梳理是暗線。明暗交錯，相互推進，橫貫始終是我的初衷。

　　為了落實學生對閱讀方法的理解和掌握、運用，我改變了以往教學中滿堂灌的模式，在教學中安排了大量的讀、說、寫活動，分三次引導學生歸納學習方法--快速閱讀知大意；深入體會悟情感；聯系實際談感受，以求從不同角度，為程度不一、個性迥異的學生提供探究的空間、學習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語言發展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學們的變化：害羞靦腆的瞿宏偉不僅勇敢地舉起了小手，還能在談感受時侃侃而談，從訓導員的角度詮釋了他對課文的理解；常常“抱怨”習作難寫的胡玉林竟然能干凈利落地聯系實際寫出他自己獨特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；還有文靜的李芝靈，內向的李俊宏……都打開了他們自主探究的空間，積極動腦、積極思考。

　　三、教學觀念新。在教學《軍犬黑子》一課中，我力求實現教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神--課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文講了一件什么事；課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在討論、實踐、練習……中有所思、有所獲--趙瑋同學的片段練習就很有新意，他由人對動物的欺騙會惹得動物不再信任人而延伸到人與人之間，動物尚且如此，何況人呢？那后果更是不堪設想的。其實，正是這種教學結構的轉變，也使老師教有所得。

　　四、獎勵機制新。我們老師們常常感嘆高年級的學生課堂發言不積極，老師不能從課堂中掌握學生的學習情況，學生的思維也不如以前活躍了。其實，孩子始終是孩子，他們依然在乎老師的表揚和鼓勵。因此，開學不久，我就沿用低、中年級的獎勵方式并進行改進：采用大組與個人相結合的獎勵機制--積極舉手發言的同學答對了就能為自己的大組加一顆紅星，同時，為了勉勵每一位同學都踴躍發言，發言積極的同學本身也能加紅星，最后哪一組的紅星多，那組同學就能獲得獎勵。效果果然不錯。這節課我仍采用這種獎勵方式，舉手發言的同學更多、更積極了，孩子們的思維更靈活了，課堂氣氛也更活躍了。

　　當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。

　　而且對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。其實，趙瑋同學已經談到這一點了，而且還談得非常好，但是，我卻沒有就著這個問題深入下去，也就不能升華主題，進行思想教育了。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。

　　但我始終相信，創新的道路上荊棘固然滿地，難而可貴的是一顆堅持不懈、不怕失敗之心，只要自己堅定信心、勇往直前，腳踏實地、求新務實，必能披荊斬棘、迎向勝利。