《頂碗少年》教學設計

  教材分析：

　　　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：

　　　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學理念：

　　　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　　　聯系學生生活實際，進行激情。

　　　　抓住人物語言，進行積累。

　　教學目的：

　　　1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　　2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　　3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　　　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　　　　可用以下問題進行啟發：

　　　　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　　　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　　2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　　　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　　　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　　　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　　　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　　3．集體交流

　　　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　　�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　　�。�2）老者可能會對我說些什么？

　　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　�。保�思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　　　　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　�。玻�重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　　　�。�1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　　　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　　　　　　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　　　　（3）背誦第６、７自然段。

　　　　　　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　　　　　　　　第６自然段有兩個意思：

　　　　　　　　�。ǎ保┥钚女斈昴俏豁斖肷倌暌殉蔀橐幻�稱職的雜技藝術家。

　　　　　　　　�。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。

　　　　　　　　　第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　　　　　　B．選擇自己喜愛的方法背誦。

　　　　　　　C．同學互背。

　　　　　　　D．看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　　1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　　2．選做：寫一寫讀后的感想。