《各具特色的民居》教學設計

發布時間：2017-12-10編輯：互聯網

所在班級情況，學生特點分析：

我校處于邊遠農村地區，基本上沒有家庭輔導。班內共有28名學生，其中女生有13名，男生有15名。從學生的智力水平來看，我們班25%學生是很聰明的，反應在學習上就是學習態度非常好；思維敏捷；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快；而且對學習過的新知識能學以致用。完成作業的效率高，在平時的測試或者練習中，成績優秀，能夠達到或經常達到滿分或優秀。有50%的學生一直處于中等水平，他們的智力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學習態度不端正；自信心不足；懶散等毛病，導致成績上不去，很少或難得可以達到優秀或滿分，一直處于中間水平。他們的身上，可以挖掘的潛力其實還是有的，需要教師去發現，去挖掘。還有20%左右的學生是在學習上還暫時處于困難的學生分，甚至還會出現六十幾分，嚴重地影響了整個班級的總體水平。這些學生身上的缺點就是：上課開小差；做作業速度慢；偷工減料；碰到難題不肯動腦筋，愛依賴老師或家長；學習的興致不高；自信心不足等。

教學內容分析：

《各具特色的民居》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊的教學內容，通過本課學習了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。進一步培養學生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

學習目標：

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點：

1、了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

2、培養學生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

奇葩騷擾夯筑竹篾

閩西南粵東北樹滿寨花滿園

布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然

遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺多起竹樓傍水而居

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕三、了解民居特點

3．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

講述客家民居的位置、作用、材料、結構、文化特征的語句。

4．完成填空后小組交流，共同完成表格填空

名稱

項目

客家民居

位　置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作　用

防備盜匪騷擾和當地人排擠

材　料

石灰、糯米飯、雞蛋清、竹片、木條

結　構

三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列按八卦布局排列

文化特征

幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

5．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點：

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分：

1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

3．評議

七、布置作業：

1、繪制表格，比較分析客家民居與傣家竹樓的特點、

2、搜集有關各地民居的知識，選擇自己感興趣的講給大家聽。

板書設計：

各具特色的民居

名稱

項目