二年級《木蘭從軍》教學設計

  教學目標： 　　

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　

2、 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　

教學重難點：　　

（1） 通過故事感悟花木蘭的優秀品質。　　

（2） 說說木蘭是怎樣說服家人的。　

　

教學過程： 　　

一、直接導入： 　　

這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題） 　　

二、復習鞏固： 　　

通過上節課的學習，誰來完成這個填空： 　　

出示，花木蘭是我國古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前線立下了赫赫戰功。 　　

三、精講課文： 　　

過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。 　　

1、出示：花木蘭是一位（ ）的女英雄。 　　

2、匯報交流。 　　

學習第二自然段： 一位（熱愛祖國）的女英雄， 　　

你從哪一句知道的？ 　　

出示：自己理應為國為家分憂。　　

師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。　　

（課件顯示介紹當時的社會背景）　　

指名讀這句話。 　　

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 　　

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。 　　

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。） A、自由讀。 B、指名讀。 　　

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

　　

請大家 展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？ 　　

（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力） 　　

A、小組交流 B、指名扮演　　

學習第三自然段； 花木蘭是一位（英勇善戰）的女英雄，你從哪里看出來的？ 　　

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。 　　

A、 指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過） 　　

B、 這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）　　

C、 出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？　　

D、 出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？　　

E、 是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）　　

師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰場上的表現。（課件簡介）　　

所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。　　

齊讀這一節：把這節連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！ 　　

C、 配樂誦讀。　　

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

　　

學習第四段 花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。 　　

學生讀第四段 　　

師：指導讀 A、自由讀 B、男女生分讀 　　

四、讀背課文： 　　

今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事。看動畫片，并為動畫片配解說詞。 　　

五、欣賞歌曲：　　

花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。有這樣的女子，誰說女子不如男。　　

欣賞歌曲《誰說女子不如男》　　

六、教學生字：　　

出示生字“將、病”　　

結合書后筆順圖，自行記憶生字。　　

生說注意點，師范寫，生描紅。　　

　 　

　 　

　 　

教學反思： 　　

這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中“分憂，戰場，回鄉”的簡述悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。