《木蘭從軍》教學設計

  　　教學目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　　2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　　　這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）

　　二、復習鞏固：

　　　　通過上節課的學習，誰來完成這個填空：

　　　　出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線

　　　　立下了赫赫戰功。

　　三、精講課文：

　　　過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

　　　　1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

　　　　2、匯報交流。

　　　　　學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，

　　　　　你從哪一句知道的？

　　　　　分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。

　　　　　“理應”是什么意思？

　　　　　師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

　　　　　還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？

　　　　　出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

　　　　　指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）

　　　　A、自由讀。B、指名讀。

　　　　　師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

　　　　　請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？

　　　　　（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）

　　　　A、小組交流B、指名說

　　　　學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

　　　　隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

　　　　A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么？。（動詞很多。）

　　　　B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

　　　　C、生：過。

　　　　D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

　　　　E、生|：不能渡是用船渡過水。

　　　　F、師：是嗎？假如我們這樣……（作泅水的姿勢）

　　　　G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”

　　　　　 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

　　　　H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

　　　 　　師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

　 　C、配樂誦讀。

　　（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

　　　　學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

　　學生讀第四段

　　　師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

　　　　A、自由讀B、男女生分讀

　　總結全文

　　　文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

　　　（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

　　四、指導背誦：

　　　　你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

　　　　好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

　　　　A、自由背　　B、指名背

　　五、生字教學：

　　　　過渡：大家的激情這么高，還有四個字寶寶不甘寂寞，也想出來和大家交朋友，大家想嗎？

　　　　出示生字利、兵、征、勝

　　　A、同學交流記字方法。

　　　B、給這些生字找朋友（組詞）

　　　C、描紅。

　　教學反思：

　　這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中三件小事的簡述悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。