《小苗與大樹的對話》教學設計

  [教學目標]

1．指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

[重點難點]

把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

[教學準備]

1．利用網絡了解季羨林及其作品。

2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。

3．搜集關于讀書的名言警句。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一、理解課題，激發興趣

1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）

意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

3．交流課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內容

1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。

2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。

3．檢查自讀情況。

4．指名說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深入探究

1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？

2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）

3．讀了他們的對話，你有什么感受？

他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）

4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？

學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。

6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。

7．重點引導“閑書”的問題：

（1）在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。

（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

四、品味題目，理解深化

1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

（1）與二人名字有關。

（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？

（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

3．啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

五、學習訪談技巧，提高實踐能力

1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？

（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

（2）要傾聽對方的表述。

2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

六、板書設計

七、作業（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。