《小苗與大樹的對話》教學設計

  【教學目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學準備】

１、收集有關季羨林的資料。

２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課

１、齊讀課題，提問：

課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

４、過渡：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

１、初讀課文，讀準字音。

２、出示生字卡片，指名讀準字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

交流預設：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

② 小組討論，交流偏科的危害。

⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

② 交流：

“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

１、過渡激趣：

此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

２、揣摩人物的特點。

３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶ 辯論：

看閑書是否影響學習？

【板書設計】

　

２*、小苗與大樹的對話

閑書 多看書

偏科 三貫通

學習外語 兩百首詩、五十篇古文

字詞學習：

1. 本課生詞組詞 抄五遍 寫字練習

2. 預習第三課生詞組詞 抄三遍 課文讀三遍家長簽字 填課后第三題。