《小橋流水人家》教學設計

   這是緊接著第7課《桂花雨》的又一篇略讀課文。兩篇略讀課文連著出現，還是第一次，這里肯定有編者希望教師能更放手讓學生去自主學習的意圖。文章結構清晰，語言生動流暢，除了最后一個自然段出現了“日出而作、日入而息、守望相助”等略微深奧的詞語外，其他都是淺顯易懂的。所以，本課教學確實應該在學習方法上讓學生自主地學。

課文的提示部分有學習方法的指導，但是如何操作且不清楚，需要教師引導學生將學習的目標轉換成清晰的操作辦法。作者懷念故鄉的哪些景致，有些什么特點，學生比較容易掌握，但是表達方法的概括卻有一定的難度，需要教師加以引導點撥的。

還有一點要給予學生明示，不然會出現混淆：謝冰瑩，和冰心的原名“謝婉瑩”只差一個字。

（謝冰瑩，五四”時期崛起的女作家,中國第一批女兵，湖南新化人。1906年出生于新化大同鎮謝鐸山,小時隨父讀四書五經，十五歲就見鋒芒，發表其第一部作品《剎那的印象》。后就讀于湖南省立第一女校，未畢業即投筆從戎，十九歲時逃避家中為她安排的婚姻，毅然于1926年冬考入武漢中央軍事政治學校。次年參加北伐，著《從軍日記》，發表于《中央日報》副刊。。《從軍日記》被林語堂譯成英文，茅盾等予以嘉評，謝冰瑩由此名聲大震。謝后來另有《女兵自傳》一書為人稱許。1927年軍政學校女生隊解散，先后入上海藝大、北平女師大學習。畢業后，于1931年及1935年兩渡扶桑，就讀于早稻田大學研究院。1935年曾因“抗日反滿罪”在日本被捕。抗戰爆發后組織湖南婦女戰地服務團，赴前線參加戰地工作，寫下《抗戰日記》。抗戰后期還在重慶主編刊物。曾任北平女師大、華北文學院教授。1948年赴臺灣，任臺灣省立師范學院(后改為師大)教授。休。謝冰瑩于1956年皈依佛門，法名瑩慈。1958年，赴馬來西亞太平市華聯中學任教，兩年后歸臺。她1971年因右腿跌斷退休后移居舊金山。

代表作《女兵自傳》，相繼被譯成英、日等10多種文字。

2000年這位世紀女兵作家逝世，享年93歲。）

教學目標

1.學習“婀娜、點綴、潺潺、粼粼”等新詞，了解“日出而作、日入而息、守望相助”的大致意思。

2.感情朗讀課文，讀出家鄉美景，讀出作者懷念之情。

3.在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抒發思鄉情的表達方法。

教學重點

朗讀感悟家鄉美景，體會作者的思鄉情。

教學難點

領悟作者抒發思鄉情的幾種表達方法。

教學過程

一、由作家導入，激發閱讀興趣

1.由作家冰心的原名導入，引出作家謝冰瑩。介紹作家生平與作品。

2.出示課題，想象課文內容。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽課文，看看課文是不是圍繞課題寫了“小橋、流水、人家”這三方面，分別是課文的哪幾個自然段。

小溪（流水）：第1-2自然段；

小橋：第3-4自然段；

人家：第5-6自然段。

2.讀單元提示，明確目標：作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3.明確自主學習方法：這些景致是從哪幾方面來寫的？一一編號。寫出了什么特點，用幾個詞概括出來。劃出你最喜歡的一個句子，品味評注，感情朗讀。

4.小組合作學習。就其中的某一方面（小溪、或者小橋、人家）交流學習體會，然后分工朗讀，準備好匯報。

5.以朗讀的形式開展小組匯報。

在朗讀點撥中，引導體會家鄉的風景美。

三、再讀課文，體會表達

1.請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

　　出示句子：

　　第一組：* 我愛我的老家，那是我出生的地方。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

* 我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

* 我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

* 清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

在討論的基礎上明確：

第一組：直接表達--直抒胸臆；

第二組：間接表達--通過寫事來表達；

第三組：間接表達--通過寫景來表達。

四、拓展資料，深化表達

1.讀讀馬致遠的《天凈沙秋思》，想想，他的思鄉情是如何表達的。

2.寫寫我們的“小橋流水人家”，題目自擬。