《慈母情懷》教學設計及片段賞析

  練習設計1

一　我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

龜裂（gūi jūn） 豬肚子（dǔ dù）縫隙（fèng féng）

角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）轉身（zhuǎn zhuàn）

二　我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（ ） 耽擱（ ） 驚天動地（ ）

立即（ ） 繁忙（ ） 六神無主（ ）

三　照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

例：背直起來了，我的母親。

我的母親背直起來了。

1．轉過身來了，我的母親。

2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

練習設計2

1、 讀拼音，寫詞語。

shī hūn luò pò dān wù zhènɡ qián ɡuàn tóu

( ) ( ) ( ) ( )

zhènɡ ěr yù lónɡ zào shēnɡ pí bèi còu zú

( ) ( ) ( ) ( )

2．給加點的字選擇正確讀音。

脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）

攥著（zuàn zhuàn） 數落(shǔ shù) 瘦小（sòu shòu）

3．搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

《慈母情懷》教學片段賞析

師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學生讀書準備后交流）

　　師：誰先說說電視劇的開頭？

　　生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛軍》的書前徘徊，因為我想自己有這本書達到了失魂落魄的程度。選這個鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。

　　生：我學的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛軍》，把書捧在胸前，激動不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經過。這樣可以表達我對母親的感激。

　　師：不錯！學了就用。這就叫倒敘，先講結果，再敘述事情的經過。誰接著講。

　　生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，可見她多么愛我。

　　師：前后聯系，選取鏡頭。好的！

　　生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動的地方的環境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書，她真善良！

　　師：你這個鏡頭選得相當好。從勞動辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學習的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

　　生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話，特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。

　　師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學，母親能不珍惜嗎？

　　然而為了孩子滿足讀書的強烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數”的動作，你體會到了什么？

　　生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

　　師：那你體會到了什么？

　　生：體會到了媽媽對我無私的愛。

　　生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。

　　師：體會深刻！

　　生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

　　師：有新的發現！是啊！母親愛我，我愛母親。請繼續講。

　　生：“背直起來了……”這一段，我認為寫得非常好；所以我選了這個鏡頭。說明我看到母親時很……很……（語塞）

　　師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？

　　生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累。可能我當時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。

　　師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學生讀得很有感情。）我們繼續交流吧。

　　生：“那一天我第一次發現……”這一段，也表達了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。

　　生：我認為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！

　　師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！

主備人教案

學科：語文 授課年級：五年 設計人：李曉紅

章節名稱

人教版小學語文第9冊第六單元《慈母情深》

計劃學時 1

學習內容分析

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

學習者分析

學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

過程與方法：

閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

情感、態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點及解決措施

重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

解決措施：讓學生自主閱讀，有感情地朗讀課文。

教學難點及解決措施

難點：讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

解決措施：自主閱讀，有感情地朗讀課文。

媒體內容與形式 多媒體

教學過程

第一課時

揭示課題，就題質疑

1．談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

2．板書課題，齊讀課題。

3．就題質疑。讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？（3）課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

　

1學生自由暢談。

2齊讀課題。

3就題質疑。

5

為本課的教學奠定基礎。

自讀課初步釋疑、

1．用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

2．檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

3．再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

4．初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

1、 讀通課文。

2、 認讀生字。

3、 初步質疑。

10 通過讀文質疑，了解課文內容。

角色朗讀，體會情深

1．小組分角色朗讀課文，互相評議。

2．指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

1分角色朗讀課文。

2匯報交流朗讀體會。。

8 提高學生的朗讀能力。

總結升華，拓展學習

1．總結。為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

2．升華。讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

3．拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

4．拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

1思考回答。

2自由暢談。

3閱讀交流。

10

通過拓展閱讀，增大學生的閱讀量，提高學生的寫作能力。

， 布置作業

1. 感情朗讀。

2. 背誦《游子吟》

背誦、朗讀。

2

進一步體會母愛的偉大。

板書設計

18* 慈母情深

母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理

兒子：感激 崇敬 熱愛