《斗笠》教學預設

  石巖官田小學 陳花麗

教材簡析：這首詩是人教版課標實驗教材五年級上冊的選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學的規定內容，這是狹隘的教學觀。《斗笠》這首詩并不長，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫了兒子在離開家鄉的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閱讀指導，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。就本詩而言，已經不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。教師在教學時，可以讓學生試著了解這種創作手法。小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多給學生講一點有關詩歌的“知識”，培養比較純正的詩歌趣味。

教學目標：熟讀感悟的基礎上了解現代詩歌反復、比喻等寫作手法。

教學難點：運用所學方法嘗試詩歌寫作。

教學過程：

一、導入

1、教師介紹自己的故鄉

2、交流：我們班有多少同學的家鄉不是在深圳？離開家鄉后會想家鄉嗎？想念家鄉的什么？如果用一句詩來表達你對故鄉對親人的思念，你會吟誦哪一句？（學生可能吟誦前面語文園地中所學的思鄉名句）從中可以看出，這些詩人并不是空洞地抒發情感，而是借助了一些具體的事物來表達情感。這叫什么方法？（借物抒情）這種方法也常用于現代詩歌的寫作。

3、著名兒童詩人王宜振也寫了一首現代詩來表達對故鄉對親人的思念，我們一起讀讀，想想他把這份情感傾注在什么事物上？

二、聚焦詩題，介紹斗笠，初讀詩文。

學生讀詩歌回答：作者把所有感情傾注于小小斗笠中。（板書：畫斗笠簡筆畫）

師：（出示課件）山鄉田野，鄉親們戴著斗笠往來耕種。夏天戴上它，比草帽涼爽；風雨天戴上它，不容易吹翻；鄉親們戴上它騎車穿街走巷，很是方便。就是在休閑的時刻，人們也愛戴上它。有古詩為證：1、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2、青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸 。（出示圖片）

三、讀詩悟法。

師：這首詩的作者把一片深情寄托在斗笠中，讀一讀詩歌，看看除了題目外，詩中出現了幾次“斗笠”這個詞？

師：多次使用同一句式來表達的方法叫“反復”的寫法，這種寫法使詩歌耐人尋味，讓人產生話說完了而情意還未盡的感覺。（板書：反復）

師：喜歡這種余味悠長的感覺吧？喜歡就再認真讀讀，看看哪些詩句讓你有眼前一亮的感覺？

根據學生回答出示各種意象畫面，欣賞詩、圖。初步指導朗讀。（板書：比喻）

師：比喻的寫法讓我們覺得詩句新穎別致，好多這樣的詩句連起來，就形成了無數亮點，使整首詩閃閃發光。挑你喜歡的小節再細細感受這些美麗吧。

師：如果說回旋反復的寫法使詩歌產生“言有盡而意無窮”的美感，那比喻的寫法則使人獲得別具一格的美感。而這兩種方法經常運用于現代詩的寫作中。讓我們一起讀讀以下兩首詩，再次去詩中感受這些方法的妙處吧。（出示《故鄉》、《鄉愁》）學生談這兩首詩和《斗笠》的相同之處。

四、讀詩品情

師：以上手法的運用使詩歌光芒閃爍，但是會讀的人還應該借助想象把詩中的各種事物聯系起來，讀出光芒背后的情感暗流。仔細讀讀想想，你能感覺到一份怎樣的情感？

師：表面上是寫母親叮囑兒子臨行前戴上娘的禮物，而實際上呢？作者寫下這首詩時，是在母親節。他把這首詩獻給日夜思念的故鄉和母親。（板書：兒子思念母親）而母親，卻永遠離開了她的六個兒女。如今，站在母親的遺像前，作者思潮洶涌，他多想聽到母親再說一聲--（引讀第一小節）

師：來到母親住著的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，仿佛又聽到母親她說--（引讀第二小節）

師：跪在母親墳前，捧一把故鄉的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊--（引讀第三小節）

師：采一束花兒放在母親墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長眠--（引讀第四小節）

師：戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂斗笠--（引讀第五小節）娘送給孩子的是什么？

五、介紹作者

師：這頂斗笠，確實亮在作者的頭頂，讓我們看看作者頭頂的光環：王宜振，中國作家協會會員、中國作家協會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲第五屆全國優秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。

六、仿寫拓展

1、母親的關懷照亮了作者的人生，是否也點亮了你心中的親情之燈？有一天，你會長大，你也會離開家鄉離開親人，生活中哪些事物會使你在異鄉想起濃濃鄉情？你的親人什么時候對你說過的話做過的事會讓你深深懷念？能不能把它寫下來？可以是一首詩，可以是一段話，試著用上今天所學的方法。

2、師生展示交流，小結下課：今天我們所學的詩歌主要借助斗笠運用反復、比喻等方法來抒發情感。讓這些美麗的詩句美麗的情感伴著我們前行。

教學反思：小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多給學生講一點有關詩歌的“知識”，培養比較純正的詩歌趣味。這也正是我在本節課的教學中所追尋的。

　　 一首如此簡單的小詩，何以會產生這樣大的藝術魅力呢?應該歸結為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。那么，我應該如何去點燃孩子們讀詩寫詩的熱情呢？我想首先應該避免瑣碎的分析，這樣容易支解詩歌的美感。所以我緊緊圍繞詩歌的寫作特點--借物抒情進行教學，中間穿插反復、比喻寫作方法的學習，盡量為學生創設一個情感場，通過圖片、音樂、感情引讀等手段，讓知識融入學生的精神世界。