《尺有所短寸有所長》教學設計

  教學目標：

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

２、學會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認識課文中的７個生字。

重、難點：

1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

課前準備：

師生共同收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

課時安排：１

教學過程：

一、導入和簡介柯巖

１、導入：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

２、板書課題

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

３、簡介柯巖

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

二、自讀自悟

１、出示導讀提示

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

１、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）

⑴格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

四、質疑拓展

１、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

２、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

⑵練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設計：

　　　　　　　　　　　28* 尺有所短 寸有所長

　　　　　　　　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　　　　　　　　　　　從自身找原因

　　　　　　　　　回復

　　　　　　　　　　　　人上有人，天外有天

　　　　　　　　書信格式：１、稱呼

　　　　　　　　　　　　　２、正文

　　　　　　　　　　　　　３、結尾

　　　　　　　　　　　　　４、署名和日期