《那片綠綠的爬山虎》教學設計

  教學目標：1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、學習結合上下文理解含義深刻句子的意思。

3、學習修改作文的方法。

4、感受葉老平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學重難點：1、學習結合上下文理解含義深刻句子的意思。

2、學習修改作文的方法。

教學準備：課件 掛圖

教學課時：2課時

第一課時（略)

第二課時

一、導入

二、檢查字詞掌握情況

三、指名讀文。其他同學一邊聽他們把字音讀準了沒有，一邊思考爬山虎在文中一共出現了幾次？

1、學生交流

2、作者第一次看見爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個是鼎鼎有名的大作家，一個是普普通通的中學生，他們是怎么相識的呢？（學生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！

四、學習“修改作文”的部分。

1、請同學們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？

2、學生答，教師出示句子

“映入眼簾的是……直線、曲線？

①葉老為我修改的怎么樣？從哪個詞感受的到？

②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢？讓我們一起來看看葉老修改的作文吧。

③教師出示文章，指導朗讀。

3、回到家，我們仔細看了看哪文章，發現葉老還為我修改了哪些地方？

4、學生答，教師出示句子

“題目《一張……準確性》。”

①“一張”和“一幅”究竟有什么區別？

②學生交流，教師引導。

③還改了哪些地方？

5、學生答，教師出示句子。

①引導交流：葉老為什么要把“書皮”改成“包書紙”?

②指導朗讀。

6、葉老為肖復興修改的作文大約有150處，聽到這些你有什么感受？作者有什么感受？

7、教師出示句子“我雖然未見……春風拂面。”

①理解“春風拂面”。

②指導朗讀。

③教師創設情境，引導學生反復讀這句話。

④這時的你覺得葉老是個怎樣的人？

⑤學生交流。

⑥小結。

過渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請我到他家去做客。

剛進里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來看看第一處描寫爬山虎的句子。

五、第二部分“請我做客”

1、教師出示句子“剛進里院……迷離的光點”

① 這幾句話寫了爬山虎的什么？

②這個爬山虎真的會給人帶來涼爽的感覺嗎？為什么這樣寫？

③學生交流。

④小結

2、同學們默讀8、9自然段，思考：見面時，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來？

①學生交流。

②出示掛圖，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說些什么？

③學生交流。

④引導想象交談的內容。

⑤教師補充資料。

⑥引導理解”融洽”。

3、在這一老一少聊的那么投機……讓我們來看看第二處描寫爬山虎的句子。

出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。

①指名讀。

②這里主要寫了爬山虎的什么？

③這里僅僅是寫爬山虎有生氣嗎？還有誰有生氣？

④別看葉老年紀大了，但他和一個中學生聊的非常投機，你看他的心理就像----

⑤再次齊讀。

4、學到這兒，你會告訴我--葉老是一個（ ）人！

① 學生交流

② 其實文章中有一個非常恰當的句子，告訴了我們他是一位怎樣的大作家。

③ 出示句子，齊讀。

④聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。（板書：堪稱楷模）

5、讓我們來看看第三次描寫爬山虎的句子。

出示句子“在這個……那么綠著”。

①作者15歲之后，又發生了什么呢？讓我們一起來看看這段話。

②教師出示相關資料。

③為什么15歲的那個夏天意義非凡，你讀懂了嗎？

④學生交流

⑤所以我們說那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題

六、拓展

同學們，請回憶一下，在你們生活中，哪些人對你有過幫助？讓我們來分享你的故事吧。

七、作業

請同學們課后把這個故事寫在日記本上。（寫的時候可要注意了，一定要通過一件事來反映人物的精神品質）