《白公鵝》教學設計

  【教材解讀】

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

【教學目標】

　　１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

　　２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

【教學課時】

　　１課時。

【教學過程】

一、對比導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。

　　板書：

　 　

白公鵝

　

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

　　根據學生交流隨機板書：

　 　

高傲、好斗……

　

二、初讀感知

　　葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　　１、生讀書、批注。

　　２、交流初讀：

　　　⑴　誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　　　⑵　這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

　　　　　（耀武揚威）的大公鵝

　　　　　（威風凜凜）的大公鵝

　　　　　（派頭十足）的大公鵝

　　　⑶　好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

　　　　　（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

　　學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　１、抓片段，進行對比閱讀：

　　　　同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

　　　⑴　自由讀文：

　　　　　感受白公鵝的派頭。

　　　⑵　作者怎樣寫白公鵝的走路：

　　　　①　每一步動作。

　　　　②　過路的結果。

　　　　③　被狗追趕時的緩慢行走。

　　　　　　（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

　　　⑶　請幾個同學朗讀課文。

　　２、抓重點段，進行對比閱讀：

　　　⑴　豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

　　　　　（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

　　　⑵　葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

　　　　　（戲水、搶占地盤、主宰一切）

　　　⑶　朗讀感受鵝在河里的活動：

　　　　　作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

　　　　①　翅膀的扇動有力。

　　　　②　強占地盤。

　　　　③　公然吞食魚肉餌。

　　　　　總的特點：無憂無慮、自由自在

　　３、請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領悟方法

　　討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

　　１、感受作者語言的能力。

　　２、寫法：擬人、夸張。

　　３、具體的句子（見書）。

　　４、語言：幽默風趣。

　　５、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　　　相同點：

　　　　抓特點，圍繞特點來寫。

　　　　不同點：

　　　　前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

　　我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業超市

　　１、抄寫課文中生動有趣的句子。

　　２、閱讀《白公鵝》原文。

　　３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

【板書設計】

　

　　　　　　　　　　　　走路的姿勢

　　　　　　　白公鵝　　-海軍上將的派頭可愛

　　　　　　　　　　　　水中的活動