《小木偶的故事》教學案例

  唐山市路北區西山路小學 張麗梅

教學過程

　　一、創設情境

　　　　師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。

　　　　（課件展示）

　　　　生用心觀看。

　　　　師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

　　　　生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

　　　　生：我發現笑能解決矛盾。

　　　　生：我感覺笑很重要。

　　　　……

　　　　師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　　

　　二、品讀感悟

　　　　１、了解小木偶：

　　　　　　師：小木偶你們見過嗎？

　　　　　　（生齊答見過。）

　　　　　　師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

　　　　　　生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　　　　　師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

　　　　２、交流預習情況：

　　　　　　師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　　　　　（生大聲地自由讀課文.，感知課文內容。）

　　　　　　師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

　　　　　　生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

　　　　３、再讀課文，交流感悟：

　　　　　　師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

　　　　　　（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報，真正體現教學過程中以人為本。）

　　　　　　生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　　　　　師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

　　　　　　生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　　　　　師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。

　　　　　　（１１～２２自然段。）

　　　　　　師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

　　　　　　生：好的。

　　　　　　（自己找伙伴，分配角色朗讀開始，學生成為課堂的主人，真正走近文本。）

　　　　　　師：你認為他們讀得怎么樣？

　　　　　　生１：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　　　　　生２：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

　　　　　　師：是嗎？你來表演一下。

　　　　　　（生表演讀。）

　　　　　　生３：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　　　　　師：你能讀一讀嗎？

　　　　　　師：大家一起讀一讀這個部分。

　　　　　　（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。）

　　　　　　師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

　　　　　⑴　生自由分組；

　　　　　⑵　展示朗讀；

　　　　　⑶　評議。

　　　　４、情感交流：

　　　　　　師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

　　　　　　生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　　　　　師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

　　　　　　總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

　　　

　　三、課外拓展

　　　　可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。