《貓》教學設計

   學習目標：

　　　1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情

感經歷。

　　　2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　　3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　第一課時

　　重點：

　　⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　難點：

　　體會文章表達的思想感情。

　　（一）導入

　　板書一：《貓》　鄭振鐸

　　今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際

寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或

死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次

貓”到“永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇

課文，看看究竟發生了什么事情……

　　（二）學習課文

　　⒈整體感知

　　⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

　　要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

　　②用一句話概括文章主要內容。

　　運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　顯示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　憂郁　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　污澀　　悵然

　　⒉解釋下列詞語。

　　郁悶　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　斷語

　　⑵學生完成正音、解詞。

　　⑶用一句話概括文章主要內容。

　　明確：

　　寫“我”家三次養貓的經歷。

　　⑷學生默讀課文，思考以下問題：

　　①播放思考題幻燈片一。

　　顯示第二屏(如下)：

　　思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分為幾部分？

　　②學生思考、討論、發言。

　　③在討論的基礎上，明確思考題一：

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1-2)寫養第一只貓的經過。

　　第二部分(3-14)寫養第二只貓的經過。

　　第三部分(15-34)寫養第三只貓的經過及感受。

　　2．精讀課文。

　　⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

　　⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。

　　①播放思考題幻燈片二。

　　顯示第三屏（如下）：

　　思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

　　思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

　　②同學思考、討論、發言。

　　③明確思考題二：

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書二：

《貓》

鄭振鐸

　　　　　　　 來源　　樣子　　　性情　　結局

　　第一只：　要來的　　花白　　活　潑　　病死

　　第二只：　要來的　　黃色　　更活潑　　亡失

　　第三只：　拾來的　　花白　　不活潑　　亡失

　　④明確思考題三：

　　這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是

它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽

光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而

第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是

只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的

地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起

人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力

地突出了文章的中心。

　　⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。

　　①播放思考題幻燈片三。

　　顯示第四屏（如下）：

　　思考題四：“我”家三次養貓，我的感情有什么變化?

　　思考題五：文章圍繞養貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什

么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

　　②同學思考、討論、發言。