《字典公公家里的爭吵》教學設計

  

　　一、談話導入新課

　　　　剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

　　　　字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

　　　　這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

　　　　誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

　　　　我們一起讀一讀。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀全文。

　　　1、檢查讀課文情況。

　　　　這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

　　　　（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

　　　　〈指名分段朗讀〉

　　　◆1 哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

　　　　你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

　　　　師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

　　　◆2 大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是--（角）（師板書：角）它還有一種讀音是--jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　　◆3 看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是--（角）（師板書：角）它還有一種讀音是--jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　　　讓我們一起把書上這句話念一下。

　　　2、再讀課文。

　　　　請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

　　　　〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

　　三、學習1、2小節

　　（一）學習詩歌第一小節

　　　　讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

　　　　你是怎么知道的？

　　　　誰來讀讀第一小節？（指名讀）

　　　△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

　　　　能讀得再吵一些嗎？

　　　　讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

　　　　過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）

　　（二）學習詩歌第二小節

　　　　請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為什么？

　　　（1）學生自由讀，師巡視。

　　　（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

　　　　　小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

　　　（3）仿寫句子。

　　　　參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

　　　　反饋交流。

　　　　（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結果。

　　　　你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

　　　　越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

　　　　你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

　　　　小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

　　　（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的后面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

　　　　有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

　　　　剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？

　　　　說得可真好！想不想像他這樣來試試？

　　三、學習3-7小節

　　（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3-7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

　　　1、誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？

　　　2、那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

　　（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

　　　　　哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

　　　1、要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

　　　　　那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3-7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

　　　2、配音時該說什么話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是--配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

　　　　學生自由讀

　　　3、你覺得哪種標點的音配起來有難度？

　　　★句號

　　　　A、要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

　　　　　下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

　　　　*（總結報告）句號的水平很高。

　　　　　師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

　　　　　誰來試試。

　　　　　這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　　　　師：覺得老師讀得怎么樣？

　　　　　生：好！

　　　　　師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

　　　　　生：

　　　　　師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

　　　　　是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情

　　　　　師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

　　　　　好樣的，朝著自己的目標練吧！

　　　　　誰來試試？誰能比讀得更好！

　　　　　我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

　　　　　過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

　　　4、下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才的方法（指板書）先--讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

　　　　　學生各自準備

　　　5、挑選7人試配音

　　　　　都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

　　　　　給動畫片配音

　　　　　各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

　　　　　怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

　　五、學習第8小節

　　　　標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

　　　　（1）誰來當當字典公公。

　　　　（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）

　　　　（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

　　六、學習第9小節。

　　　　字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節]

　　　　請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

　　　　指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）