《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思(S版五年級(jí)教學(xué)反思)

       自開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校積極響應(yīng)洋思教學(xué)的先進(jìn)理念，不遺余力地鼓勵(lì)并號(hào)召我們?nèi)�體教師嘗試運(yùn)用“洋思”模式在教學(xué)中實(shí)踐。我以《西風(fēng)胡楊》為例做了大膽的嘗試。現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的得與失總結(jié)如下：

1.用真實(shí)的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

上課伊始，我先給學(xué)生展示一組胡楊的圖片，讓他們對(duì)胡楊有初步的了解。看完以后，有的學(xué)生說(shuō)胡楊留給自己的印象是美，有的學(xué)生說(shuō)胡楊已經(jīng)傷痕累累，太可憐了！還有的說(shuō)胡楊在沙漠中很孤獨(dú)！……進(jìn)而出示有關(guān)于作者潘岳的簡(jiǎn)介和“幫你了解”兩個(gè)補(bǔ)充內(nèi)容為學(xué)生后面理解作者的情感做鋪墊。

 2..用清晰的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

用PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（我認(rèn)為學(xué)生只有在明確的目標(biāo)做引導(dǎo)的情況下，才能有效激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），然后出示自學(xué)提示，學(xué)生可以根據(jù)提示要求，自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后師生一起反饋?zhàn)詫W(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)解決。比如，在解決“西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題時(shí)，由于目標(biāo)及提示（默讀課文，用筆畫(huà)出相應(yīng)的句子）一直展示在多媒體上，所以學(xué)生們就會(huì)一直圍繞問(wèn)題集中精力討論，避免了教師口頭發(fā)問(wèn)的重復(fù)。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的出示也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，改變過(guò)去老師灌多少學(xué)生學(xué)多少直至頭昏腦脹沒(méi)有盡頭的苦惱。由此看來(lái)，出示教學(xué)目標(biāo)及提示讓學(xué)生學(xué)得輕松，也讓老師上得舒心……

3.俗話(huà)說(shuō)：授之于“魚(yú)”，不如授之于“漁”。

我在本課的教學(xué)過(guò)程中注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如給文章劃分層次這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我總是和學(xué)生一起重溫給文章劃分層次的要領(lǐng)，久而久之，多數(shù)學(xué)生根據(jù)要領(lǐng)能很快完成。當(dāng)然也有產(chǎn)生分歧的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生們爭(zhēng)論得很激烈，我認(rèn)為學(xué)生們圍繞同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧應(yīng)當(dāng)是好事，因?yàn)檎n堂上本來(lái)就應(yīng)該有異樣的聲音存在，這才能使大家進(jìn)步。在我的引導(dǎo)下，意見(jiàn)最后達(dá)成一致。還有我發(fā)現(xiàn)文章的第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，就有了我先詳細(xì)講解第二自然段內(nèi)容，三、四自然段可以放手讓學(xué)生自學(xué)的想法。在講解第二自然段時(shí)，從抓中心詞和重點(diǎn)句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過(guò)程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完之后讓學(xué)生自己總結(jié)本段的學(xué)法，回答問(wèn)題的學(xué)生都能說(shuō)出其中的三、四個(gè)步驟，我又用PPT完整地展示學(xué)法，在明確學(xué)法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學(xué)。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，我用了一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生自學(xué)氛圍空前高漲，每個(gè)人都是一副不甘示弱的樣子。看到這樣的場(chǎng)景，我心里暗暗自喜。在反饋時(shí)學(xué)生們都爭(zhēng)著、搶著回答，效果很好。

4.配樂(lè)朗誦，激發(fā)情感。

學(xué)生朗讀時(shí)我選用了不同的背景音樂(lè)。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質(zhì)的內(nèi)容，我選用了比較柔美的音樂(lè)，幫助學(xué)生走進(jìn)意境。5-6自然段寫(xiě)的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰(zhàn)破壞了它的生存環(huán)境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂(lè)透露出胡楊對(duì)往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對(duì)自己命運(yùn)的關(guān)注。在不同的背景音樂(lè)的陪襯下，學(xué)生朗讀起來(lái)更能夠走進(jìn)作者心靈，走進(jìn)胡楊。

當(dāng)然初次嘗試“洋思”的我，在教學(xué)過(guò)程中更存在不少缺點(diǎn)：

1.初次使用洋思教學(xué)模式，由于對(duì)其先進(jìn)理念領(lǐng)悟不深，因而還處在摸索階段。給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間太充足，導(dǎo)致第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)2沒(méi)能完成，不得不延續(xù)到第二課時(shí)，造成“前松后緊”的局面。

2.雖然花了很大的精力自己制作課件，但在使用過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)遺忘播放現(xiàn)象。究其原因是教學(xué)思路清晰，但對(duì)課件的使用梳理還很不夠。

3.第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅(jiān)信”幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，但沒(méi)有講透。這一點(diǎn)我們幾位老師都感到特別困難，沒(méi)有找到解決的辦法。

4.學(xué)生在匯報(bào)第3、4段胡楊“無(wú)私”和“悲壯”的品質(zhì)時(shí)，如果能全部板書(shū)上就能更好地為學(xué)生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫(xiě)粉筆字的速度較慢，只能板書(shū)中心詞.從而導(dǎo)致學(xué)生的背誦沒(méi)能更好地完成.

 5.在“總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)法”這一環(huán)節(jié)，草草了事，后來(lái)又利用中午時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救。

以上幾點(diǎn)不足都說(shuō)明我駕馭課堂的能力還很有限，基本功不扎實(shí)，時(shí)間分配不合理，在處理教材等問(wèn)題上與老教師還存在很大差距，。在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其理念。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，扎實(shí)訓(xùn)練教師基本功，提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。