小鹿的玫瑰花(靈芝鎮中心小學兩欄式備課教案設計)

  編寫：錢小玲

教學學科 小學語文第四冊

教學內容 4、小鹿的玫瑰花

教學時間 2課時

教學

重點

難點 1、在故事中學會8個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小0為什么沒有白栽。

總

課時

目標 1、會認8個生字，會寫12個字，養成學生積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

分 課 時 目 標

第一課時 第二課時

1、在故事中學會8個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發現規律。 1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

小學語文第四冊第4課第一課時教學過程設計

教師引導活動 學生學習活動

一、創設情境，揭示課題

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

2、梳理疑問。

創設情境，感知物體，激發學習的興趣。

1、學生看看、聞聞，說說喜歡這份禮物嗎。

2、學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。

2、教師巡視。

3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。

4、指名讀課文，組織評價。

1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、再讀課文。

4、認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。

三、拓展識字

1、讓學生觀察：“寫這幾個字應該注意什么？”

2、教師范寫指導。

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

1、學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們。

2、臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

“微”字的短橫；“骨”字下面的“月”字的變化；“漸”字下面“車”的寫法。

3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

四、教學效果測評

及時糾正讀音。

“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。

五、拓展性學習

教師準備展板。

學生把自己寫的字貼在展板上。

小學語文第四冊第4課第二課時教學過程設計

教師引導活動 學生學習活動

一、鞏固識字，引入課文

1、及時表揚、糾正。

2、個別指導。

3、參與同桌學習，及時點評。

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、自由讀課文。

3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

二、研讀課文，朗讀感悟

1、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。

（2）學生交流。教師引導。

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？

2、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

（1）指名讀黃鶯和微風的話。

（2）引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

4、教師指導學生朗讀。

1、學生交流自己的認識。

（1）學生讀課文、想象。

想象；小鹿栽花時會想些什么？

（2）邊讀邊和周圍的小朋友討論。當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）體會它“惋惜”的心情。

2、學生交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

（1）練習讀，分角色讀，挑戰讀。

（2）學生想象說話：小鹿的朋友大象會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？

3、說一說你對小鹿栽玫瑰花的認識。

4、學生分角色朗讀課文。

三、教學效果測評

1、2、注意幫助學習有困難的學生。

1、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。

2、同桌相互聽寫。

四、拓展性學習

幫助班級中有困難的孩子進行寫話。

學生結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”