方法是學生有效學習的橋梁(教學反思)

       “得法于課內，受益于課外。”這句話就是學生在課堂上學到方法使學生終身受益的寫照。在90年代，我讀小學語文教師中許多名家教師都以此為教學目標，在課堂上重方法，學詞、學句、閱讀的方法，我對此頗有同感。在教學中，我常把方法教給學生，能讓學生學會自學，這也許就是老師要達到的目的。只要掌握了方法，任何難詞或段落都可以舉一反三，做到自讀學懂。

    在芳草地小學，聽的沙漠里的船一節課，就深有感觸。對于填表格，在我們看來易如反掌，對學生來說，就很難。那位老師，教學生填表格，先做范例，教學生如何抓住句子中關鍵詞，精煉語言再填進去，然后讓學生提填。特級教師樊老師說：“如果讓一個學生試填第二行，比較中使學生明白該怎樣抓關鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來填，學生不就更會填表格了嗎？”她的話使我明白，上課老師的引導就是讓學生掌握方法，觸類旁通。所以說：“課文無非是個例子。”說的就是這個道理。

    我在上跳水一課之前，在網上看了靳家彥老師教學實錄。我不得不佩服名師的教學魅力。其中教學生理解詞語，提問、讀書、讀句子，總結段意的方法處處得到體現。比如概括課文主要內容，先讓學生抓住主要人物，再自讀中發現每個人物在做什么，并讓學生抓住準確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學生抓住一系列猴子的動作的詞就明白是在“逗，”從而讓學生明白今后要用詞準確。給我留下深刻的是理解詞語的方法，如“取樂”是結合生活實際，“放肆”是查字典結合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯系。這些法方法滲透在教學過程中，而且最后老師還進行歸納的總結。如果我們的課堂上把這些方法時常滲透其中，學生也就掌握了學習的方法。

   數學重視方法，美術、音樂也重視方法，宇文內容雖然不系統，但更重視方法。學生有了學習的方法，就等于他們每個人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學生越過千山萬水，渡過千難萬險。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學生，讓學生在學習生活中不知不覺地運用，使他們的學習得心應手，事半功倍。