荷葉傘(A版二年級課堂實錄)

                            10   荷葉傘

                                                             

                                                  中洲中學:李飛華

教材分析：

　　《荷葉傘》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）二年級上冊第10課。這是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。文中運用擬人的手法，再現了風雨中小青蛙送給小狐貍、小白兔等荷葉傘的動人情景。表現了小青蛙熱心、樂于助人的品格。課文語言生動有趣，在朗讀表演的學習過程中滲透人文情感，培養閱讀興趣。

設計理念:

一、本節課設計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結合教材，體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。

　　二、本節課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。

　　三、流程、步驟安排科學。主要表現在：

　　1、從導入新課直到全課結束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。

　　2、強調了隨文識字，理解詞意。

　　3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發現句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。

　　4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

　　5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結課文。實現了教學資源的整合，創設了和諧而活躍的課堂氣氛。

附：教學流程圖

　 創設情境，引發情感

　（板書課題、激趣導入）

　 展開想象，體會開頭美

　（品讀一、二段）

　 通過比較，感知課文

　（小組合作，感知句式的相似）

　 拓展延伸，個性體驗

　（學生選擇角色，展示表演）

　 補充板書，進行總結

　（師生一起口頭總結）

 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、喜愛童話故事，能借助課文續編、演青蛙借傘的故事。

　　3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

教學重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、樂于續編故事，懂得互相關心。

教學課時:

第二課時

教具準備：

　 課件、頭飾、荷葉、配樂朗讀。

 教學過程：

　　一、創設情景，引發情感。

　　1、激趣導入。

　　（1）(拿出荷葉)師：你們知道這是什么嗎？(教師板書“荷葉”二字)

你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）

　　（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。

　　在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！（播放配樂教師朗讀課文）

　　2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）

　　問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？

　　（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓練。）

　　二、展開想象，體會開頭美。

　　1、指名讀一、二自然段。

　　說一說，你知道了什么？（下雨啦，青蛙們都躲到荷葉下面去了。）

　　你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。

　　在學生的回答中教師做出以下指導：

　　（1）理解“和著”的意思；老師擊節奏，請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）

　　（2）雨點落下來會是怎樣的節奏？雨一會大，一會小，發出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）

　　（3）有了鼓點青蛙們會會干什么呢？

　　（4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）我們一起來邊做動作邊讀，好嗎？

　　2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

　　三、通過比較，感知課文。

　　1、學習課文第三--六自然段。

　　（1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）

　　（出示課件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

　　2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。

　　3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發現了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）

　　4、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發現是否正確。出示幻燈，學生練習填充。

　　（1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”

　　（小狐貍）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

　　（2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”

　　（兩只小白兔）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

　　按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三--四自然段；女生讀五--六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

　　通過讀這幾段話，你還發現了什么嗎？（點撥區分“你”--“你們”、“他”--“她們”）

　　5、品讀課文第三至六自然段，并且練習背誦。

　　四、學習第七自然段。

　　教師范讀課文最后一段。

　　問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)

　　齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”

　　五、拓展延伸，個性體驗。

　　1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？

　　請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

　　2、師生一起展示：推選小演員自選角色戴頭飾進行課本劇想象表演。（錄音范讀課文，臺下學生配音）

    3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？

　　六、總結。

　　1、教師帶領學生看著板書進行小結。

　　小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設計：

             

10 荷葉傘

                             

小狐貍    小白兔    許多小動物