《古詩三首》：送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別(S版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

   教學(xué)目標(biāo)：

　　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　　2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　　3．想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　　1．生字新詞卡片。

　　　2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　　1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

　　　　⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　　　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　　　　⑵識(shí)記字形，正確書寫。

　　　　　孟--盂陵--凌鶴--鸛

　　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

　　　5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　　　　⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

　　　　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　　　　　②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　　　　　③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　　　　⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　　　　⑷三首古詩的題目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　　1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　　2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。

　　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。

　　　4．逐首反饋，全班交流。

　　　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　　　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　　　　⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　　1．練習(xí)背誦古詩。

　　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會(huì)詩人的情感及表達(dá)方法。

　　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　　1．指名背誦古詩。

　　　2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。

　　　3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩情

　　　1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　　　　⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　　　　①描述詩人與好友送別的情景。

　　　　　②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　　　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　　　　④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　　　　　聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵�二此番出使的地方是安西，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　　　　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　　　　　有感情地朗讀詩句。

　　　　　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　　　　　⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　　　　⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　　　　①描述送別情景。

　　　　　②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　　　　　③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　　　　　了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　　　　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩人對(duì)它也充滿了向往。

　　　　　　說說你從這兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　　　　　有感情地朗讀詩句。

　　　　　④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　　　　⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

　　　　　①描述送別情景。

　　　　　②有感情地朗讀詩句。

　　　　　③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

　　　　　④說說從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　　1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

　　　3．指名反饋，全班交流。

　　　　⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　　　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　　　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　　　教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　　　背誦并默寫三首古詩